岳敏峰

摘 要： 在高中語文教學中開展師生互動是教學改革的具體要求，因為傳統(tǒng)模式中的灌輸式教學方式不利于學生能力的發(fā)展與學習興趣的提高，是制約語文教學有效開展的不利因素。為了提高師生互動成效，教師在教學設計中要加強研究，在教學中營造濃厚氛圍，以及科學設計學習載體與引導教學流程，體現(xiàn)師生互動在整個語文教學工作中的積極作用。

關鍵詞： 高中語文 師生互動 教學研究

高中語文教改中，師生互動是較為熱門的話題，是許多教學模式得以有效開展的重要著力點。重視師生互動不僅體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)語文學習興趣，而且對學生綜合能力發(fā)展具有積極意義。

一、高中語文教學中強調(diào)師生互動背景

師生互動是教學改革實施以來出現(xiàn)頻率最高的詞語之一，許多教學模式充分體現(xiàn)了師生之間的互動，這一方式方法的提出具有顯著的發(fā)展烙印，主要與以下幾方面不足有關。

1.灌輸方式極大制約學生學習積極性。部分高中語文教師不注意教學模式的改進，仍堅守灌輸模式，完全沒有顧及學生的思維特點、思維方式及學習欲望，只顧將知識點填充完畢，學生呆若木雞地等待知識灌輸，完全沒有體現(xiàn)出學習主動性和主體性。

2.單調(diào)的教學模式影響學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。一些教師著眼于應試目標，重視應試知識點的傳授，而對學生能力與素質(zhì)發(fā)展則沒有引起足夠重視，教學中通常是教師唱獨角戲，學生參與互動的寥寥無幾，導致語文教學效率低下，學生綜合能力發(fā)展受到較大影響。

3.師生角色定位直接關系教學開展的有效性。教師與學生之間的角色定位是教學工作中至關重要的因素，過去都是以教師為主、學生被動學習，這樣的角色定位完全不符合新課改提出的要求，與素質(zhì)化教學方向大相徑庭，必須開展以師生互動為主的教學改革，才能保證各項目標任務落到實處。

二、高中語文教學中如何發(fā)揮師生互動作用

以師生互動為抓手推動語文教學開展，是當前高中語文教師的不二選擇。如何更好地發(fā)揮師生互動作用，則要求語文教師在教學工作中深入研究、注重創(chuàng)新，積極思考、有效落實。筆者認為，師生互動的有效性與以下五方面因素有關，抓好這五個重點可以充分發(fā)揮師生互動對教學的促進功能。

1.教學設計中準確定位師生關系。高中語文教學設計不僅包括知識點的傳授和能力培養(yǎng)，還要重視師生關系定位，這是整個教學開展的前提。有什么樣的師生關系，就會出現(xiàn)什么樣的教學活動，因此為了體現(xiàn)師生互動效應，師生關系的定位要準確，學生始終是學習活動的主體，教師重在發(fā)揮引導和啟發(fā)作用，這樣的定位對語文教學工作而言具有奠基意義，能夠為師生互動的有效開展奠定良好基礎。

2.課堂教學中注意營造參與氛圍。教學氛圍對語文教學成效影響較為明顯，每一位教師都要重視與學生之間建立和諧關系，尊重學生、鼓勵學生，體現(xiàn)語文學習對學生的有效吸引力。教師還要注意態(tài)度語氣，讓學生感受到溫馨和諧，對提高學生參與性有著較高價值。教師在課堂教學中營造了濃厚氛圍，可以為學生掃除心理障礙，提高學習熱情，主動參與師生互動，從而更有效地推動學習目標任務的完成。

3.教學引導中設置有效學習載體。師生互動不能空穴來風，也不能空中樓閣，必須借助一定學習載體才能進行。在思維載體建設上，教師要從教學設計環(huán)節(jié)著手，提煉出本節(jié)課所要明確的重點、難點，將這些重難點形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，通過一組思考題將其滲透和體現(xiàn)出來，讓學生在探究思考題的各個節(jié)點時，更牢固地掌握學習重點、難點。另一個載體是學生的合作學習組織，教師可以因人而異結(jié)合座位順序，也可以給予學生一定的自主空間，讓他們自由組合，對照學習任務相互討論，優(yōu)秀生幫助學困生，大家一起討論出初步結(jié)論。在此基礎上，通過教師提問、學生回答，學生質(zhì)疑、教師引導、大家討論等不同方式，將學習載體的促進功能體現(xiàn)出來。

4.流程環(huán)節(jié)中給予學生自主空間。師生互動需要給予學生更為寬泛的空間，除了課堂提問外，互動方式還有很多，可以通過學生質(zhì)疑方式進行。教師在學生學習中遇到難點時，鼓勵他們講出來相互討論，教師進行點撥，通過思維方式、思維方向的有效點撥幫助學生突破自身思維能力、層次的障礙，更牢固地掌握知識、提高能力。在這一過程中，師生之間形成有效互動，是對教學素質(zhì)化程度提高的有力支撐。另外，在學習成果提煉環(huán)節(jié)還要強化對學生的點撥引導。尤其是重點與難點部分，教師要進行有效點撥，因為學生思維的深度往往難以實現(xiàn)預期目標，此時教師就要發(fā)揮引導作用，讓學生向更深層次挖掘，不斷完善學習答案。在這一環(huán)節(jié)，教師點撥成為師生互動的有力抓手。

三、關于高中語文教學中師生互動的幾點思考

教師在組織開展師生互動的過程中，要緊扣要點，始終保持互動的高效性和針對性，重點注意三個方面：一是結(jié)合學生身心特點。高中生有著自身的年齡發(fā)展烙印，教師開展互動時，要從提問語氣、表達方式、神情及信息反饋途徑等方面適應高中生身心發(fā)展特點，設置與高中生年齡階段相匹配的教育教學引導方式。二是周密設計教學方案。為了提高互動成效，教師要對每一個環(huán)節(jié)如何互動、互動內(nèi)容、互動形式等進行周密設計，盡可能將各種因素考慮周全，可能會出現(xiàn)哪些情況，應當如何解決，都要多考慮、多兼顧。三是充分體現(xiàn)教學機智。語文教學工作中，學生的思維更拓展開放，教師在教學中要增強教學機智，學生在學習中會出現(xiàn)各種狀況，與原先教學設計相背離，此時就需要教師運用教學機智將學生跑偏的思維牽引到正確方向上。

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