葉黎玉

藝術(shù)課不是一門單純教授藝術(shù)知識(shí)和技能的技術(shù)課程，而是一門旨在提高學(xué)生藝術(shù)和人文素質(zhì)的人文課程，它的最終目的是發(fā)展和完善學(xué)生的人格和人性。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，教師在藝術(shù)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有形象性、趣味性、啟發(fā)性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快歡樂(lè)的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

一、提高導(dǎo)入技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的先導(dǎo)，教師在導(dǎo)入階段下工夫?qū)㈦x成功更近。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”藝術(shù)課的導(dǎo)入需要用藝術(shù)動(dòng)作和藝術(shù)語(yǔ)言引導(dǎo)或者激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。藝術(shù)教師可以發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的特性，將導(dǎo)入設(shè)計(jì)得更富有藝術(shù)性，更精彩無(wú)暇，更能引起學(xué)生的關(guān)注。緊扣學(xué)生的心弦，使其情不自禁地投入到學(xué)習(xí)中，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

二、營(yíng)造民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍

藝術(shù)課堂上，教師的正確定位恰恰是他自身價(jià)值所在。當(dāng)你走下高高的講臺(tái)，試著和學(xué)生打成一片的時(shí)候，你將會(huì)獲得真正的幸福體驗(yàn)。我在二年級(jí)上《我和老師》這一單元時(shí)，沒(méi)有像以往那樣只是組織學(xué)生做游戲，而是投入到學(xué)生中，和他們一起做《老鷹捉小雞》的游戲，一起畫(huà)我們做游戲的圖畫(huà)，結(jié)果這節(jié)課上得很成功。我想，學(xué)生之所以能和我相處得這么融洽，大概源于我平時(shí)對(duì)他們的寬容和理解，這種融洽的師生關(guān)系并不是一朝一夕就能建立的，需要教師真心付出，長(zhǎng)久投入。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，發(fā)展個(gè)性

藝術(shù)課程由原來(lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)等級(jí)化考試瓢別、比賽獲獎(jiǎng)選拔，轉(zhuǎn)向著眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的評(píng)價(jià)方式。藝術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，更關(guān)注對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元，并注意讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。主要采用描述性、富有情感性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)等方面的進(jìn)步做出肯定性評(píng)價(jià)，輔以“藝術(shù)成長(zhǎng)記錄夾”記錄學(xué)生藝術(shù)的成長(zhǎng)。教學(xué)中只要學(xué)生盡力參與，我就在指導(dǎo)的同時(shí)積極給予肯定。因?yàn)槔蠋煹囊慌e一動(dòng)都受到學(xué)生的關(guān)注，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。采用這種評(píng)價(jià)方式，既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，又使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這樣的評(píng)價(jià)方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一些性格內(nèi)向、不積極回答問(wèn)題的學(xué)生在班里總處于被遺忘的角落，他們由于生性膽小，沒(méi)有及時(shí)培養(yǎng)而制約的表現(xiàn)，其實(shí)他們內(nèi)心也渴望得到別人的贊美和夸獎(jiǎng)，教師在這方面要多加關(guān)注并鼓勵(lì)他們。學(xué)生覺(jué)得你很親切，會(huì)大膽說(shuō)出見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也不會(huì)擔(dān)心你的訓(xùn)斥和同學(xué)們的譏笑。常言道：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及獨(dú)特的創(chuàng)造性”，因此，伸出雙手，捧出愛(ài)心，學(xué)生將是你最豐碩的果實(shí)。

四、多種形式教學(xué)促成長(zhǎng)

1.互動(dòng)學(xué)習(xí)促發(fā)展。如在教“你、我、他”這一課時(shí)，先同桌交流，讓坐在左邊的同學(xué)用節(jié)奏向右邊的同學(xué)介紹自己，右邊的同學(xué)如果發(fā)現(xiàn)說(shuō)得不好的，可以幫助糾正。再請(qǐng)右邊的同學(xué)用同樣的方式介紹自己。相互介紹完之后，在《你、我、他》的曲調(diào)中，組織學(xué)生以小組為單位做游戲，認(rèn)識(shí)更多的朋友。這一堂課，學(xué)生在學(xué)歌曲中，形成了生生互動(dòng)的場(chǎng)景，發(fā)展了口語(yǔ)交際能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

2.各種活動(dòng)促合作。皮亞杰：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！被顒?dòng)教學(xué)有助于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。如活動(dòng)教學(xué)中的小組活動(dòng)、自由討論等形式，都充分體現(xiàn)了學(xué)生之間需要互幫互助、共同提高的特點(diǎn)。有位老師上《雪山的小雄鷹》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手做藏族的花圍裙，利用“分組合作”的方法，整個(gè)操作過(guò)程“形散而神不散”，只見(jiàn)孩子們被分為七個(gè)小組，要求每組協(xié)作完成一件作品。他們或擺出原形，或手拿膠水，或剪剪貼貼、修修添添……真可謂“忙而不亂”。這種分組協(xié)作是教師組織下的學(xué)生間的合作，對(duì)改善課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展有著積極作用。

3.動(dòng)手實(shí)踐求創(chuàng)新。藝術(shù)課程除了體現(xiàn)自身特點(diǎn)，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)外，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是當(dāng)前教育的終極目標(biāo)。如在《玩泥》的教學(xué)環(huán)節(jié)“玩一玩、做一做”，這個(gè)環(huán)節(jié)注重的是學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，讓學(xué)生在玩中做、做中玩，通過(guò)老師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自由發(fā)揮想象力，拓展思路，使創(chuàng)作內(nèi)容既新穎又豐富多彩。又如教《小雨沙沙》時(shí)，教師讓學(xué)生找來(lái)一些飲料瓶，在飲料瓶上畫(huà)上自己喜歡的圖案，作為自己制作的樂(lè)器，拿到課堂上為歌曲伴奏。不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，感受一次成功的體驗(yàn)，而且培養(yǎng)變廢為寶的意識(shí)。

藝術(shù)課程對(duì)我們來(lái)說(shuō)還不是很“陌生”，探索的路子還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。然而課程改革是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的潮流，只有選擇結(jié)合實(shí)際的教材，充分使教材與教學(xué)資源二次整合，盡最大努力提高教師綜合素質(zhì)，藝術(shù)課程教學(xué)改革才能得以順利進(jìn)行。我愿與同仁們一道，共同努力，讓藝術(shù)課程這片藍(lán)天更藍(lán)、更美。