韓玲

一、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)法是一種建立在構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上的探究式教學(xué)模式，它以任務(wù)為載體，將教學(xué)內(nèi)容整合在若干任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、合作與探究，最終完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重新構(gòu)建。任務(wù)型教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和活動(dòng)為方式”的新教育理念，是一種值得在政治課堂中推廣的教學(xué)方法。

二、職校政治課課堂引入任務(wù)型教學(xué)法的可行性

1.教學(xué)現(xiàn)狀要求引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。

隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)偏低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，尤其是對(duì)作為非技能型的政治課程，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；而有些教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)手段、方法相對(duì)滯后，在教學(xué)中重灌輸輕實(shí)踐，導(dǎo)致政治教學(xué)成了空白無(wú)力的理論說(shuō)教課，政治教學(xué)效果甚差。

2.新版政治教材的理念要求教法的改進(jìn)。

新版政治教材具有“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際”、“注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用”、“重視探究與實(shí)踐”等特點(diǎn)，主張將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，由學(xué)生自主觀察新事物、探究新方法、解決新問(wèn)題的理念，要求教師創(chuàng)造新的課堂教學(xué)環(huán)境，采用新的不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)的方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，讓學(xué)生的潛能得到淋漓盡致的開(kāi)發(fā)，各種素質(zhì)得到綜合的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施有利于實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)。

政治課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神等較高職業(yè)素養(yǎng)的重任。而這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于教師對(duì)先進(jìn)教育理念的應(yīng)用和科學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施。任務(wù)型教學(xué)法“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和活動(dòng)為方式”的新理念、新模式，有利于政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、任務(wù)型教學(xué)法的作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)注重探究，講究知識(shí)的真實(shí)性，令學(xué)生置身于真實(shí)場(chǎng)景中，課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩。探究模式讓學(xué)生體驗(yàn)到求知的快樂(lè)，自然使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到增強(qiáng)，情感投入有極大增加，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，以完成任務(wù)或活動(dòng)為目標(biāo)，學(xué)生需要組成小組，互相討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互學(xué)互教，一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，用集體的智慧創(chuàng)造性地完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)不斷形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

任務(wù)型教學(xué)法尊重學(xué)生、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)自我價(jià)值，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、探索和創(chuàng)造提供廣闊空間。為了完成任務(wù)，學(xué)生會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)，或把社會(huì)引入課堂，或把課堂延伸到社會(huì)，用他們敏銳的眼光觀察分析問(wèn)題。完成任務(wù)的過(guò)程，就是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和能力提高的過(guò)程。

四、任務(wù)型教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用

在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)時(shí)，必須做好以下步驟。

1.分析教材，設(shè)計(jì)任務(wù)。

上課前，老師應(yīng)認(rèn)真分析教材和學(xué)生的知識(shí)水平，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要有完整性和層次性，難易程度要適中，既要有面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)任務(wù)，又要有能滿足學(xué)優(yōu)生求知欲望的拓展性任務(wù)。例如筆者在上“遵守社會(huì)公德和傳統(tǒng)家庭美德”一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)為：（1）基礎(chǔ)任務(wù)：①了解社會(huì)公德的含義和基本要求。②了解家庭美德的基本要求。③搜集“最美中國(guó)人”的典型個(gè)例。（2）拓展性任務(wù)：①“最美中國(guó)人”的標(biāo)志是什么？②你家附近有被評(píng)上五星級(jí)文明戶嗎？他們?yōu)槭裁茨茉u(píng)上星級(jí)文明戶？③結(jié)合身邊的故事，以“社會(huì)公德建設(shè)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇?；A(chǔ)性任務(wù)適合全體學(xué)生，有利于中下水平學(xué)生參與，而拓展性任務(wù)有利于提高學(xué)優(yōu)生的綜合能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)任務(wù)。

每節(jié)課上課后，教師應(yīng)該把下一堂課的任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。呈現(xiàn)任務(wù)的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)。例如筆者在布置“遵守社會(huì)公德和傳統(tǒng)家庭美德”的學(xué)習(xí)任務(wù)前，向?qū)W生展示“講文明，樹(shù)新風(fēng)”公益廣告——爭(zhēng)做“最美中國(guó)人”的圖片，播放歌曲《最美中國(guó)人》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引出學(xué)生即將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。二是恰當(dāng)指導(dǎo)，授之以漁。任務(wù)呈現(xiàn)后，教師應(yīng)該向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行搜集資料，如何合作和理清思路，避免學(xué)生走彎路。

3.自主合作，完成任務(wù)。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生先獨(dú)立思考，充分利用手中的資料，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究。在此基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部再進(jìn)行分工與協(xié)作，搜集資料，制作展示作品。作為引導(dǎo)者和協(xié)助者，教師應(yīng)該到學(xué)生中，主動(dòng)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是共性的問(wèn)題，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。

4.成果展示，總結(jié)評(píng)價(jià)。

根據(jù)各組展示、匯報(bào)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師要讓學(xué)生充分展示，交流學(xué)習(xí)成果，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的展示情況給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、探究能力、認(rèn)知水平及表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的客觀評(píng)價(jià)，這是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生自我反省和自我監(jiān)控的能力及判斷性思維，而不同視角之間的相互碰撞與補(bǔ)充，可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。

五、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次，做到面向全體、因材施教。

教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)中既要包含有基本任務(wù)，又要包含有任務(wù)的延伸和擴(kuò)展點(diǎn)。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中可以量力而行，學(xué)困生可從基本任務(wù)入手，完成任務(wù)中最基本的部分；學(xué)優(yōu)生在完成基本任務(wù)后可以繼續(xù)研究任務(wù)的延伸部分和擴(kuò)展點(diǎn)。這樣每個(gè)學(xué)生都有收獲，所有學(xué)生都有成就感，從而真正做到面向全體，因材施教。

2.做好任務(wù)執(zhí)行督導(dǎo)。

在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生任務(wù)執(zhí)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)時(shí)存在的問(wèn)題，并應(yīng)給予及時(shí)輔導(dǎo)，以確保學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成任務(wù)。

3.處理好師生之間的角色關(guān)系。

任務(wù)型教學(xué)法的突出特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成任務(wù)的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下自主探索學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是任務(wù)的主人，是學(xué)習(xí)的主體；教師只是任務(wù)的提出者，是學(xué)習(xí)的督導(dǎo)。

4.注意調(diào)控好課堂的活躍度。

在成果展示和總結(jié)評(píng)價(jià)階段，由于學(xué)生觀點(diǎn)的不同會(huì)出現(xiàn)激烈爭(zhēng)論的場(chǎng)面，甚至出現(xiàn)課堂失控的局面，從而影響教學(xué)進(jìn)度。所以，教師應(yīng)該提高課堂駕馭能力，以確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。

任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用為政治課堂注入了活力。它改變了傳統(tǒng)的授課模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大地強(qiáng)化了政治教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)法作為一種嶄新的教學(xué)模式，目前尚處在探索階段，只要不斷努力，定能探索出更適合技校政治課堂的任務(wù)型教學(xué)模式，讓“生命之花”在政治課堂中綻放。