薛玉琦

摘 要： 在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，而且可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 路徑

一、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是學(xué)生的考試和成績(jī)，雖然隨著國(guó)家素質(zhì)教育的推行，應(yīng)試教育思想有了很大改善，但是由于當(dāng)前教育體制的影響，分?jǐn)?shù)在學(xué)生的升學(xué)過(guò)程中還是起著決定性影響，因此在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和全面發(fā)展方面還存在很大阻力。雖然合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓教師和學(xué)生都體會(huì)到了快樂(lè)、掌握了知識(shí)，但是由于合作學(xué)習(xí)在短時(shí)間內(nèi)并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且在全校甚至全國(guó)范圍內(nèi)，依然依照分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行名次劃分，因此，合作學(xué)習(xí)的模式?jīng)]有顯著成果，容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)自己的成績(jī)提高和進(jìn)步不利，從而導(dǎo)致自己的成績(jī)更加落后。即使教師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了任務(wù)布置，但是由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)模式不感興趣，因此學(xué)生完成任務(wù)只是為了應(yīng)付差事，并沒(méi)有積極投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，因而這樣的教學(xué)模式就成為走過(guò)場(chǎng)的形式，根本不能起到應(yīng)有作用。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性

從目前初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)得不扎實(shí)、不深入，這樣的學(xué)習(xí)情況導(dǎo)致初中生的英語(yǔ)水平還有較大提升空間。初中階段是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)的重要階段。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)互相學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)知識(shí)的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。所以，要把握好初中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)擁有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，把學(xué)生分成不同組，在課堂上創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出正確結(jié)果。這樣，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)模式還為學(xué)生之間的交流提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，使學(xué)生在交流的同時(shí)加強(qiáng)了英語(yǔ)運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生之間形成良好的友誼。

三、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的措施

1.進(jìn)行合理分組

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和英語(yǔ)水平進(jìn)行合理分組，可以把性格特點(diǎn)比較接近的學(xué)生分在一組，可以根據(jù)他們之間共同的興趣點(diǎn)進(jìn)行討論點(diǎn)的設(shè)置，這樣在討論過(guò)程中，可以促使學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)生之間通過(guò)交流和合作，可以在和諧的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

2.對(duì)交流的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置

由于初中階段學(xué)生的英語(yǔ)能力比較弱，讓師生之間和學(xué)生之間進(jìn)行流暢的交流還存在一定困難，因此，教師在合作教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行交流內(nèi)容的設(shè)置，從而讓學(xué)生進(jìn)行順利交流，在交流過(guò)程中感受合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。若是教師安排的任務(wù)難度比較大，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盡管運(yùn)用合作的方式，依然不能完成教師制定的任務(wù)，那么，學(xué)生就很容易產(chǎn)生失落情緒，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會(huì)給合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展帶來(lái)一定難度。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)的積極性，直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有非常強(qiáng)的積極性，那么強(qiáng)烈的好奇心和求知欲就會(huì)驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，處于勤學(xué)好問(wèn)的狀態(tài)，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有明顯提升。所以，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生足夠的積極性，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師也可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，到目前為止依然沒(méi)有一種十全十美的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也不是沒(méi)有一點(diǎn)瑕疵。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量避免那些瑕疵，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。例如教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，適合進(jìn)行英語(yǔ)能力的展示和發(fā)揮，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不合理的步驟進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而更好地發(fā)揮合作教學(xué)模式的作用。

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