陸曉萍

摘 要： 幼兒園中的安全教育，不僅關(guān)系到每個幼兒的安全和健康，還關(guān)系到每個家庭的幸福平安。幼兒年齡小、無知、好奇心強、自控力差，在對生活中的一切充滿探索的欲望的同時，又不懂得如何躲避危險，遇到了危險，缺乏防范的基本意識，安全事故已經(jīng)是危害生命的第一殺手。本文就“對加強幼兒日常生活安全教育；對幼兒活動環(huán)境的安全教育；強化教師對幼兒安全的認(rèn)識與指導(dǎo)；家園合力安全教育”等方面，對幼兒安全教育的開展進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 幼兒教育 安全教育

幼兒缺乏知識經(jīng)驗和獨立行動能力，但活潑好動，什么都想看一看、摸一摸、動一動，對接觸到的危險事物經(jīng)常意識不到危險性，缺乏自我保護(hù)的能力。幼兒園活動空間大，幼兒與幼兒之間的交往多，但是教師少、孩子多，經(jīng)常一個教師要面對幾十個孩子，這使幼兒身處更復(fù)雜、更多樣的環(huán)境。如果沒有人身安全的保證，那么其他保證將成為一句空話?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的安全教育應(yīng)放在一切工作的首位。”為此，幼兒園安全教育刻不容緩。

一、加強日常安全教育，強化安全意識和防護(hù)能力

在平時的教學(xué)活動中，我們對幼兒的安全教育往往都停留在表面，經(jīng)常采用說教的形式。如：“你不可以這樣做，你不應(yīng)該那樣做，你那樣做不對的?！庇變旱膶W(xué)習(xí)興趣被教師遏制，不知道“不可以那樣做的原因”。一旦事情發(fā)生，幼兒就缺乏防范意識。這就要求教師合理利用幼兒日?；顒舆M(jìn)行安全教育。

（一）運用正面引導(dǎo)進(jìn)行集中教育。有時候我們常常會以說教的方式教育幼兒，如：“不可以站在凳子上，會摔跤的。”但是幼兒的記憶力和理解力處于發(fā)展階段，僅僅對他們進(jìn)行說教是行不通的，孩子聽了很快就忘，很難留下深刻的印象。那么，將安全知識作為活動主題對幼兒進(jìn)行集中教育是必不可少的。如果這時老師以表揚鼓勵的方式表揚其中一位坐得好的小朋友，那么其他小朋友就會向受表揚的小朋友學(xué)習(xí)，會坐得更好。安全教育也如此。如果我們只是從反面反復(fù)強調(diào)危險的不良后果，有時反而會引發(fā)幼兒的好奇心，去模仿，從而發(fā)生危險。如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料就會引導(dǎo)幼兒正確理解安全知識，避免盲目模仿。

（二）通過日?；顒又羞M(jìn)行隨機教育，讓幼兒的安全教育滲透。在幼兒的一日活動中，我們要結(jié)合幼兒在活動中出現(xiàn)的問題，給予及時及必要的、合理的教育。有一次午飯后帶幼兒去戶外散步，發(fā)現(xiàn)幼兒對路邊小花、小草特別感興趣，可能是因為春天來了，小草發(fā)芽了，有的小花開出了漂亮的花朵。幼兒都很興奮，圍在花朵周圍熱鬧討論，有的幼兒還摸摸花瓣和葉片。我想起鋸齒形的葉片會刺到手，便隨機對幼兒進(jìn)行了隨機教育，葉片上的刺刺到小手會流血。在幾天后的一次觀察植物的活動中，我用手捏住一片葉子請幼兒觀察，忽聽一名幼兒說：“刺到小手會流血的。”可見孩子已經(jīng)把上次隨機教授的安全知識記在腦中了。

二、創(chuàng)設(shè)日常的環(huán)境安全，營造良好的安全教育氛圍

幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。因此，我們在創(chuàng)造環(huán)境的時候，也要注重幼兒的安全教育，通過創(chuàng)造相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，和幼兒加強互動，強化幼兒的安全意識。

（一）利用美術(shù)活動《我來設(shè)計安全標(biāo)志》進(jìn)行強化教育。通過讓幼兒繪畫安全標(biāo)志，不僅加強幼兒與環(huán)境的互動，還讓幼兒通過環(huán)境潛移默化地獲取安全知識。結(jié)合現(xiàn)在開展的小主題《標(biāo)志和規(guī)則》，可以通過讓幼兒自己設(shè)計一些標(biāo)志或規(guī)則貼在班級的游戲區(qū)角或者主題墻的環(huán)境上，不僅增強幼兒的主人翁意識，還讓學(xué)生掌握安全知識。

（二）利用安全情景表演進(jìn)行安全教育，把抽象的安全知識具體化、形象化，使幼兒易于接受。如滑滑梯前可以先讓幼兒觀看《橡皮膏小熊》、《蹺蹺板》、《淘氣的小猴》等安全情境表演，讓幼兒對由小熊、小猴前后兩次玩耍的不同態(tài)度而出現(xiàn)的情況進(jìn)行對比，知道如何玩耍才是正確的。這樣幼兒在玩大型玩具滑梯時，就自覺遵守規(guī)則，當(dāng)前面的幼兒還沒滑到底沒有離開時，后面的幼兒知道是不能往下滑的，否則要受傷；也可以通過情景故事表演《小紅帽》，讓孩子知道一個人在外時不要輕易相信陌生人。

三、強化教師的安全意識，鞏固幼兒的安全行為

教師不僅是知識的傳播者，而且是幼兒安全的守護(hù)者。這就要求教師樹立安全觀，增強安全意識，真正筑起安全防火墻，把安全隱患消滅在萌芽中。

（一）教師一定要樹立“與其事后處理，不如防患于未然”的安全意識。在幼兒活動時，我們的眼始終不能離開幼兒。比如幼兒在洗手、上廁所時，教師應(yīng)緊跟在幼兒的身旁，盡可能避免危險的發(fā)生。在進(jìn)行戶外活動時，教師要盡可能地站在一個視野范圍比較開闊的地方，能看得見所有幼兒，這樣可以有效預(yù)防一些傷害事故的發(fā)生。

（二）教師要利用語言隨機進(jìn)行提醒與幫助，培養(yǎng)幼兒的安全行為和習(xí)慣。因為幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，所以教師的隨機提醒是非常有必要的。如孩子上下樓梯的時候，教師發(fā)現(xiàn)講話的孩子，可以提醒孩子不要講話，看清樓梯慢慢走，防止踩空摔跤。對于班級里一些追打或者手拿危險物品的奔跑時，教師要及時制止。活動結(jié)束后要進(jìn)行必要的檢查，檢查幼兒的玩具是否完好等，經(jīng)常性地提醒、指導(dǎo)、幫助，促使幼兒良好的安全行為不斷得到強化，逐步形成自覺的安全行為和良好的安全習(xí)慣。

四、提倡家園共育，形成安全教育合力

安全教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要組成部分。幼兒園與家庭只有緊密配合、教育一致，才能取得最佳教育效果。幼兒園只有在做好安全工作的同時，推進(jìn)家園合作，才能讓孩子遠(yuǎn)離危險，健康成長。

（一）強化家長安全意識，提升認(rèn)知水平。幼兒更多的時間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對幼兒的安全沒有足夠重視，家長對孩子的好奇心和冒險心理未加防范，非常容易導(dǎo)致意外的發(fā)生。例如家中物品隨便擺放，讓幼兒能夠觸摸到并隨便拿去玩耍；把打火機放在茶幾上，非常容易讓孩子拿去玩，引起家庭火災(zāi)。在幼兒園的親子活動中，可以設(shè)計一些讓幼兒和家長一塊玩的安全小游戲，這樣既讓幼兒感受與家人游玩的快樂，又使幼兒懂得簡單的安全知識和逃生技能，還可以向家長宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法。如一個人在家時，不能輕易給陌生人開門，不能攀爬陽臺，避免危險事情的發(fā)生。

（二）鼓勵家長加強幼兒安全實踐，強化幼兒安全行為。幼兒在幼兒園習(xí)得和形成的安全行為，如果家長經(jīng)常幫助幼兒實踐，則有助于幼兒建立穩(wěn)固的動力定向，進(jìn)而逐步養(yǎng)成習(xí)慣。家長在帶幼兒外出時，可以引導(dǎo)幼兒看看安全標(biāo)志。如：禁止標(biāo)志是紅色的，警告標(biāo)志是黃色的，標(biāo)志上的圖案告訴我們什么，我們應(yīng)該怎么做。幼兒在這樣看看、說說的過程中，對安全標(biāo)志的認(rèn)識得以強化。

總之，幼兒安全教育工作是一項長期而艱巨的工作，只有起點，沒有終點。我們不僅要教授幼兒安全知識，讓幼兒知道哪里有危險，更要讓他們知道如何征服危險，大家一起努力，為幼兒的安全教育工作貢獻(xiàn)力量，為幼兒提供健康安全的生長環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂地成長。