李聰

摘 要： 幼兒園只有有了幼兒家長(zhǎng)的支持配合才能取得預(yù)定的成果。因此，幼兒園必須正確處理幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，正確處理家長(zhǎng)與教師之間的微妙關(guān)系，促進(jìn)家長(zhǎng)工作的有效開(kāi)展，從而提高幼兒園的教育質(zhì)量。但是在喀什農(nóng)村地區(qū)，幼兒園家長(zhǎng)工作仍存在很多問(wèn)題。本文旨在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸因，并提出改進(jìn)的建議，以期進(jìn)一步完善喀什農(nóng)村地區(qū)幼兒園家長(zhǎng)工作的管理。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 家長(zhǎng)工作 農(nóng)村地區(qū)

一、問(wèn)題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長(zhǎng)相互配合，尤其在“組織與實(shí)施”這一部分，明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。要提高幼兒的素質(zhì)，僅靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，必須重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園教育，成為教師的合作伙伴，使家長(zhǎng)和幼兒園之間的合作形成合力，從而有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)工作在幼兒教育工作中有極為重要的作用。但是筆者在喀什農(nóng)村幼兒園進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，喀什農(nóng)村地區(qū)幼兒園在家長(zhǎng)工作方面存在很大的問(wèn)題，影響到家長(zhǎng)效用的發(fā)揮。

二、喀什農(nóng)村地區(qū)幼兒園家長(zhǎng)工作的問(wèn)題及分析

幼兒園家長(zhǎng)工作的開(kāi)展需要家長(zhǎng)與幼兒園共同配合。但是在喀什農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，家長(zhǎng)工作存在很多問(wèn)題，使得家長(zhǎng)工作的開(kāi)展受到很大的限制，并沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的最終目的。下面從家長(zhǎng)和幼兒園兩大方面，分析喀什農(nóng)村地區(qū)幼兒園家長(zhǎng)工作中存在的問(wèn)題。

（一）家長(zhǎng)方面存在的主要問(wèn)題及原因分析。

幼兒園家長(zhǎng)工作的開(kāi)展如果缺少家長(zhǎng)的配合，勢(shì)必影響該項(xiàng)工作的正常開(kāi)展，最終不利于幼兒健康成長(zhǎng)。

1.家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園教育與家庭教育無(wú)須聯(lián)系。

在喀什農(nóng)村地區(qū)，很多家長(zhǎng)不積極參加幼兒園的活動(dòng)，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的活動(dòng)需要家長(zhǎng)參與是幼兒園在推卸責(zé)任，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為只有需要家長(zhǎng)交錢(qián)時(shí)幼兒園才會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。有的園長(zhǎng)反映，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，只有一少部分家長(zhǎng)參加。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因主要是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏參與幼兒教育的意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭與幼兒園的合作，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒園的工作需要家長(zhǎng)的支持。

2.家長(zhǎng)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園工作。

喀什疏勒縣巴合齊鄉(xiāng)某園長(zhǎng)反映，有些家長(zhǎng)并不親自接送幼兒，而是由上小學(xué)的哥哥姐姐接送，幼兒園擔(dān)心出現(xiàn)安全問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行勸告，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園小題大做，這個(gè)問(wèn)題是無(wú)需關(guān)心的。部分家長(zhǎng)送幼兒的時(shí)間較晚，班級(jí)活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始了才將幼兒送進(jìn)幼兒園；更有甚者，在農(nóng)忙時(shí)間，家長(zhǎng)晚上回到家才發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有回家，想起幼兒還在幼兒園，然后去幼兒園接幼兒。這些行為就導(dǎo)致一種最常見(jiàn)的家長(zhǎng)工作方式——利用早晚接送幼兒的時(shí)間與家長(zhǎng)交談無(wú)法實(shí)行。

家長(zhǎng)利用接送幼兒的時(shí)間和教師溝通是家園溝通的主要方式，但是因?yàn)榧议L(zhǎng)工作忙，沒(méi)有太多的時(shí)間顧及，導(dǎo)致與教師的交流變少，家長(zhǎng)不能及時(shí)準(zhǔn)確地了解和掌握孩子在幼兒園的真實(shí)表現(xiàn)。因此，家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間參與家長(zhǎng)工作，成為一個(gè)有待解決的問(wèn)題。

（二）幼兒園方面存在的主要問(wèn)題及原因分析。

1.幼兒園忽視家長(zhǎng)工作。

在幼兒園存在的所有問(wèn)題中，這個(gè)問(wèn)題是最主要的問(wèn)題。很多幼兒園沒(méi)有設(shè)置家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系冊(cè)，但是由于喀什地處新疆南疆地區(qū)，環(huán)境特殊，為確保安全，幼兒園規(guī)定家長(zhǎng)接幼兒時(shí)不得進(jìn)入幼兒園內(nèi)，由幼兒教師將幼兒領(lǐng)到幼兒園門(mén)口交給家長(zhǎng)，在這種情況下，幼兒教師與家長(zhǎng)僅有的交流是謝謝、再見(jiàn)等詞語(yǔ)，除此之外沒(méi)有其他交流。由此可見(jiàn)，幼兒園的家長(zhǎng)工作僅限于每月一次的家長(zhǎng)會(huì)，但是從前面的分析可以看出，每月一次的家長(zhǎng)會(huì)難以收到預(yù)期的效果。

2.家長(zhǎng)工作更多注重集體，缺乏個(gè)別性。

家長(zhǎng)工作開(kāi)展有多種方式，且由于幼兒具有較強(qiáng)的個(gè)體差異性，因此幼兒園的家長(zhǎng)工作既要針對(duì)集體進(jìn)行，又要針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行。但是在喀什農(nóng)村地區(qū)，幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)幼兒園更注重的是家長(zhǎng)會(huì)這種集體活動(dòng)，而對(duì)于家長(zhǎng)個(gè)別交流、家長(zhǎng)聯(lián)系手冊(cè)等相關(guān)形式不太重視。

對(duì)于喀什市農(nóng)村地區(qū)的雙語(yǔ)幼兒園來(lái)說(shuō)，其班級(jí)規(guī)模幾乎都是每班是二三十名幼兒，而由于大規(guī)模發(fā)展雙語(yǔ)教育，幼兒教師數(shù)量明顯不足，喀什農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)的班級(jí)只有一名教師，當(dāng)幼兒園有兩名以上的教師因故請(qǐng)假時(shí)，甚至造成幼兒園難以正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這就造成“兩多一少”的局面：家長(zhǎng)多、幼兒多、教師少。這樣的局面在一定程度上給家長(zhǎng)工作帶來(lái)一定的困難。集體式的家長(zhǎng)工作具有時(shí)間集中、家長(zhǎng)集中、內(nèi)容集中的三個(gè)優(yōu)勢(shì)，而且集體式的家長(zhǎng)工作相對(duì)而言，一般都是以教師為主導(dǎo)、家長(zhǎng)被動(dòng)接受的方式進(jìn)行，操作起來(lái)也不需考慮太多的個(gè)別差異，教師在準(zhǔn)備的時(shí)候會(huì)相對(duì)輕松一些。因此，喀什農(nóng)村地區(qū)幼兒教師在開(kāi)展家長(zhǎng)工作的同時(shí)，更多是針對(duì)整個(gè)班集體的情況進(jìn)行，開(kāi)展集體式的家長(zhǎng)工作。對(duì)于個(gè)別性的工作，更多的時(shí)候是家長(zhǎng)早晚接送孩子的時(shí)候，而此時(shí)一位教師最多只能面對(duì)兩到三名家長(zhǎng)，相對(duì)于整個(gè)班集體而言，個(gè)別性家長(zhǎng)工作的開(kāi)展比例失調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、喀什農(nóng)村地區(qū)有效開(kāi)展幼兒園家長(zhǎng)工作的對(duì)策

針對(duì)幼兒園家長(zhǎng)工作存在的問(wèn)題分析，在比較、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外幼兒園的家長(zhǎng)工作主要做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，試從以下幾方面探討問(wèn)題對(duì)策。

（一）通過(guò)多種手段提升家長(zhǎng)的合作意識(shí)。

通過(guò)上面的分析可以看出，在喀什農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展家園工作的原因之一是家長(zhǎng)對(duì)于家園合作的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為孩子送到幼兒園以后就是幼兒園的事情，與家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系，所以不需要進(jìn)行家園合作。對(duì)于這種問(wèn)題，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到將孩子送入幼兒園以后，家長(zhǎng)要加強(qiáng)和幼兒園的聯(lián)系，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育不僅僅是幼兒園老師的事情。幼兒園方面可以設(shè)立宣傳欄、設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，加強(qiáng)教師與幼兒家長(zhǎng)的溝通和交流，促進(jìn)家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）制定接送制度

針對(duì)家長(zhǎng)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒(méi)有辦法參與家園合作，造成一些安全隱患，幼兒園可以出臺(tái)一些相關(guān)的規(guī)定，如規(guī)定接送幼兒的必須在15歲以上，這樣的規(guī)定可避免由上小學(xué)的哥哥姐姐接幼兒的問(wèn)題。同時(shí)因?yàn)榻铀腿嗽?5歲以上，有相應(yīng)的能力，教師可以將幼兒的情況反應(yīng)給接送人，這樣在一定程度上促進(jìn)幼兒園家園合作。

針對(duì)家長(zhǎng)在農(nóng)忙時(shí)間可能忘記接幼兒的情況，一些幼兒園規(guī)定，超過(guò)北京時(shí)間19點(diǎn)幼兒還未被家長(zhǎng)接走，由幼兒教師親自送幼兒回家。這樣的規(guī)定看似增加教師的勞動(dòng)量，實(shí)則相對(duì)之前教師被動(dòng)在幼兒園等待在一定程度上減少教師的被動(dòng)性。教師親自送幼兒回家后可以就幼兒在園情況和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。而教師反應(yīng)，這樣規(guī)定后，不少家長(zhǎng)因?yàn)橛X(jué)得不好意思麻煩老師，反而會(huì)抽出時(shí)間接幼兒，實(shí)質(zhì)上解決了接送時(shí)間上家長(zhǎng)和教師互動(dòng)缺乏的問(wèn)題。

（三）規(guī)范家園聯(lián)系制度。

調(diào)研過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園的家園聯(lián)系工作流于形式，沒(méi)有家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系冊(cè)，甚至每月一次的家長(zhǎng)會(huì)都可有可無(wú)。因此在幼兒園層面，首先要做到的就是規(guī)范家園聯(lián)系制度，以條文形式將家園工作的要求固定下來(lái)，將家園工作納入科學(xué)規(guī)范管理軌道。在相應(yīng)的制度里明確規(guī)定家長(zhǎng)開(kāi)放日制度、家長(zhǎng)會(huì)制度、日常家園聯(lián)系制度、幼兒成長(zhǎng)檔案袋制度等，同時(shí)明確規(guī)定各項(xiàng)家長(zhǎng)工作的內(nèi)容、目的和要求，確定相關(guān)負(fù)責(zé)人和完成工作的時(shí)間期限。通過(guò)制度的執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)工作的有效控制和管理。

（四）了解家長(zhǎng)困惑，多樣化地開(kāi)展家長(zhǎng)工作。

幼兒園具有服務(wù)家長(zhǎng)和教育幼兒的雙重任務(wù)，所以幼兒園的家長(zhǎng)工作不是教育家長(zhǎng)，不僅是簡(jiǎn)單地指導(dǎo)家長(zhǎng)，更是服務(wù)家長(zhǎng)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，某些家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園工作有誤解。針對(duì)這樣的問(wèn)題，幼兒園需要了解家長(zhǎng)困惑，收集他們最關(guān)心的問(wèn)題，針對(duì)家長(zhǎng)的疑惑開(kāi)展相應(yīng)的宣傳或者教育，對(duì)癥下藥，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒園工作，正確認(rèn)識(shí)幼兒園家長(zhǎng)工作。同時(shí)由于幼兒園教師方面存在“兩多一少”的現(xiàn)象，在開(kāi)展個(gè)別化家長(zhǎng)工作時(shí)更應(yīng)該“見(jiàn)縫插針”，充分利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間，充分利用幼兒成長(zhǎng)檔案袋反饋幼兒情況。

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