摘 要： 歷史虛無主義具有很大的欺騙性、迷惑性和滲透性，大學生往往成為歷史虛無主義滲透和利用的重要對象。為了提高大學生對歷史虛無主義危害的認知，本文對在校大學生進行歷史虛無主義認知水平的調(diào)查研究，并就如何提高大學生防范和抵制歷史虛無主義的自覺性提供對策建議，希望能為和諧大學校園建設(shè)發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞： 歷史虛無主義 大學生 高校思政教育

高校是國家人才培養(yǎng)基地，大學生正處于世界觀、價值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期，歷史虛無主義具有很大的欺騙性、迷惑性和滲透性，因此大學生往往成為歷史虛無主義滲透和利用的重要對象[1]。為此，我們對在校大學生進行歷史虛無主義認知水平的調(diào)查分析，并就如何提高大學生防范和抵制歷史虛無主義的自覺性提供建議，有利于高校采取有力措施，維護好校園和諧穩(wěn)定的環(huán)境。為了提高大學生對歷史虛無主義危害的認知，我們進行了此次調(diào)查研究，共發(fā)出問卷292份，收回292份，回收率為100%。本次調(diào)查，我們主要針對杭州各大高校的在校大學生，以大一、大二、大三學生為主，其中大一學生占31.13%，大二學生占42.02%，大三學生占15.56%。從性別分布上看，男生占48.64%，女生占51.36%。從文理分科上看，文科占45.53%，理科占54.47%。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

1.大學生對歷史虛無主義的認知。

在多元文化的困擾和沖突下，歷史虛無主義思潮讓高校思政教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。大學生是社會上思想最活躍的群體，處于多種文化派別的包圍之中，自然無法擺脫歷史虛無主義的影響。在此次調(diào)查中，大學生中不知道歷史虛無主義的高達39.69%，只聽說過的占25.68%，了解一些的達到21.79%，較了解的僅有12.84%。但是進一步詢問發(fā)現(xiàn)，盡管對歷史虛無主義了解不深，但大部分學生（達179人）認為歷史虛無主義以片面的、主觀的方式對歷史進行解讀，132人認為歷史虛無主義是忘記歷史，不關(guān)心歷史。由此可見，大部分高校學生對歷史虛無主義有所耳聞，但缺乏深刻了解，特別是無法擁有清晰辨別、判斷歷史虛無主義觀點的標尺，缺乏判斷理論是非的引導能力。

2.大學生對歷史問題的態(tài)度。

我們特別設(shè)計了部分問題，以測試高校學生對歷史問題的態(tài)度，結(jié)果顯示，高校學生對我國歷史有比較清晰的認識。對于我國曾經(jīng)比較弱小的事實，絕大多數(shù)學生能夠面對，并希望從中得到教訓。但是值得我們警惕的是，小部分學生在歷史事件上有著不清晰，甚至較極端的認識，不自覺中受到歷史虛無主義思潮的引導，缺乏清醒的自我認識。如“對于我國歷史上的弱小與被其他國家侵略的那段時期，你覺得我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么看待那段時期？”的問題，1/5的學生認為“不用總提及，銘記教訓就好”，可見，在歷史觀教學中，單一的灌輸形式已經(jīng)接近飽和，提醒高校思政教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學方法，有效引導大學生樹立正確的歷史觀。

3.大學生對社會主義建設(shè)的看法。

我國在探索中國特色社會主義道路中取得了舉世矚目的成績，同時在發(fā)展中積累了許多社會問題，社會矛盾十分復(fù)雜，諸多社會問題與高校學生的生活密切聯(lián)系。大學生普遍有較強的政治參與意識和要求，非常關(guān)注社會問題，并且對解決這些問題抱有較高期望，有的還積極提出自己的解決方案。但在我國現(xiàn)有國情條件下，各種社會問題的解決不可能一蹴而就。面對理論與實際之間的差距、社會“應(yīng)然”和“實然”之間的反差，部分大學生懷疑主流意識形態(tài)。歷史虛無主義思潮則以“反思歷史”、“重寫歷史”為名，做翻案文章，論證近代以來中國人歷史選擇的錯誤，為否定馬克思主義指導地位、否定中國共產(chǎn)黨和社會主義制度提供歷史依據(jù)。高校部分學生在質(zhì)疑現(xiàn)實的思想狀態(tài)下，不可避免地認為它言之有理。本次調(diào)查中，對“有人利用我國歷史上經(jīng)歷的一些曲折歷程，放大弊端，借以否認社會主義建設(shè)這一偉大成就，你是如何看待這種觀點的？”這一問題，絕大多數(shù)學生持“反對，每種制度都有弊端，社會主義是適合我國的”態(tài)度。也有20%的學生認為“中立，存在即合理”。

可見，在歷史虛無主義思潮的影響下，部分高校師生對社會主義制度的自信已產(chǎn)生了缺失。特別隨著高新技術(shù)的發(fā)展，歷史與現(xiàn)實的膠合，互聯(lián)網(wǎng)的普及和獵奇心理因素的促使，使大學生在互聯(lián)網(wǎng)熱衷關(guān)注那些所謂的另類“歷史”，但由于缺乏辯證理性的思考，因此大學生易接受網(wǎng)上已帶有主觀目的的歷史知識。對于大學生而言，其承擔的是社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)，一旦讓歷史虛無主義彌漫在大學生頭腦中，成為大學生的集體意識，那么這樣無視自己歷史的大學生無疑會失去對未來的理性追求。這說明加強和改進《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學及加強和改進校園文化建設(shè)，堅持以社會主義核心價值體系引領(lǐng)師生思想和深化對歷史虛無主義思潮的理論研究，提升學術(shù)批評水平的迫切性。

4.大學生對歷史題材影視小說的看法。

影視文化作為一種大眾文化，不僅是人們休閑娛樂的手段，而且承載與傳播著社會價值觀念和思想觀點。影視文化擁有極強的滲透力，憑借著獨特的傳播與表現(xiàn)方式，帶給高校學生的巨大沖擊力更是不容忽視，對高校學生的人格塑造產(chǎn)生廣泛、深刻、持久的影響。這種影響有積極的方面，也有消極的、誤區(qū)的方面。著名學者愛因海姆說：“電視是對我們的智慧提出的一種新的嚴峻考驗，如果我們成功地掌握了這一新興媒介，將為我們造福。”作為一批敏感、迅速成長起來的高校學生，他們肩負著家庭、社會與個人的諸多責任和義務(wù)，在受教育過程中，蓬勃發(fā)展的影視文化作為一種教育資源必將深深影響他們的健康成長。

在“關(guān)于以史實為背景的電視劇，您同意‘應(yīng)該在不篡改大方史實的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作’的觀點么？能忍受污蔑歷史真相的劇情么？”這一問題上，絕大多數(shù)學生同意在不篡改史實的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作，但不接受污蔑歷史真相的劇情，說明大學生有想通過影視劇學習真實歷史的意向，從側(cè)面證明影視教育在教學資源中的重要性。而部分學生則不在意有無真實歷史事實，表達部分學生歷史觀的混亂，更說明歷史教育的嚴峻挑戰(zhàn)。

5.大學生對自身發(fā)展的看法。

現(xiàn)今，高校學生未來受教育的途徑有更多選擇，有能力的話，是選擇留學國外還是繼續(xù)留在國內(nèi)？本次調(diào)查中，大部分學生選擇出國留學，覺得國外教育狀況比國內(nèi)好，但表示會留在國內(nèi)工作。說明大部分人選擇出國主要是為了深造，最終還是會回國發(fā)展，并不是向往外國制度而奔赴久居。但有部分學生（12.45%）選擇出國，覺得在國內(nèi)沒什么發(fā)展，如果國外條件好，就在那里發(fā)展了，顧及自己利益多些，缺乏民族自信心和榮譽感。歷史虛無主義者不但歪曲中國近現(xiàn)代史，而且把中華民族的偉大精神和源遠流長的燦爛民族文化一筆抹殺，甚至認為我們的民族不僅愚昧、丑陋，甚至充滿奴性，缺乏創(chuàng)造力，不但遠離真實的歷史，而且嚴重挫傷學生的民族自尊心和自信心。歷史虛無主義者還借口“重評歷史”解構(gòu)、歪曲歷史事實，質(zhì)疑、否定馬克思主義的唯物史觀，旨在否定黨的領(lǐng)導和社會主義道路，在思想理論界造成很大混亂。

6.大學生對國際環(huán)境的認知。

當前，國際局勢正在發(fā)生深刻變化，國際形勢中的不確定因素明顯增加，世界很不太平。霸權(quán)主義和強權(quán)政治在國際政治、經(jīng)濟和安全領(lǐng)域中依然存在，并有新的發(fā)展。以新的“炮艦政策”和新的經(jīng)濟殖民主義為主要特征的“新干涉主義”嚴重損害許多中小國家的主權(quán)獨立和發(fā)展利益，給世界和平和國際安全造成威脅。與此同時，因種族、宗教、領(lǐng)土等問題引起的地區(qū)沖突此起彼伏，國際犯罪、環(huán)境惡化等跨國問題遠未解決，國際社會面臨的共同挑戰(zhàn)還很多。但總體上看，國際形勢緩和的大趨勢沒有改變，多極化進程是不可阻擋的時代潮流，任何旨在建立單極世界的圖謀都是注定要失敗的。大學生作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須清晰地認識到當前國際環(huán)境。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，少部分大學生仍盲目地認為“不用太擔心，我們的綜合國力已經(jīng)很強大了”，表明該部分學生對現(xiàn)狀沒有清醒的認識。

二、歷史虛無主義思潮下大學生思政教育的對策建議

1.加強馬克思主義青年教師隊伍建設(shè)。

加強馬克思主義青年教師隊伍建設(shè)對抵制歷史虛無主義至關(guān)重要，因為高校思政教師引領(lǐng)著大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校思政教師承擔著思政教學活動，向大學生傳授馬克思主義理論，是大學生情感和生活態(tài)度的培養(yǎng)者。加強馬克思主義青年教師隊伍建設(shè)，應(yīng)做好以下幾點：提升高校思政教師引領(lǐng)社會主義核心價值體系的能力、深化高校青年思政教師的馬克思主義唯物史觀、多樣化教學方法共同推進大學生社會主義核心價值體系教育、樹立起積極的生活態(tài)度、堅定社會主義信念、增強愛國主義情懷和民族自豪感。將馬克思主義青年教師建設(shè)成為一支具有堅定信念和扎實理論基礎(chǔ)的社會主義核心價值的引領(lǐng)隊伍[2]。

2.增強《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學的實效性。

在課程教學中加強唯物史觀教育，歷史教育目標不僅要使學習者形成對歷史過程的認知和記憶，還要激發(fā)學習者的愛國情懷，培養(yǎng)民族認同感，并使學習者形成一定的歷史觀和分析認識能力。對大學生進行中國近現(xiàn)代史教育，教學目標不僅是實現(xiàn)“兩個了解”（了解國史、國情），“三個領(lǐng)會”（領(lǐng)會中國人民選擇馬克思主義、共產(chǎn)黨領(lǐng)導和走社會主義道路的必要性和正確性），而且應(yīng)該樹立唯物主義歷史觀，具備一定的歷史思維能力，用發(fā)展的、聯(lián)系的方法客觀而歷史地分析、認識歷史和現(xiàn)實問題。歷史觀在人們歷史認知和評價中具有指導意義，“有什么樣的歷史觀，就有什么樣的價值觀。對歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史事件的褒貶，直接影響對當今發(fā)生的相關(guān)人物、現(xiàn)象和事件的價值判斷”。幫助大學生樹立唯物史觀，就是給他們一個可以應(yīng)對歷史虛無主義思潮的長久武器，使大學生把對中國近現(xiàn)代歷史的認識建立在對人類社會發(fā)展規(guī)律的理解和對中國國情具體的歷史分析之上能夠獨立地、正確地辨析現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)、將來可能出現(xiàn)的關(guān)于中國近現(xiàn)代歷史的種種言說。

3.以社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學校園文化建設(shè)。

以社會主義核心價值體系教育為主線，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝黨員干部和廣大師生，引導廣大師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。課堂教學尤其是人文社會科學理論課教學中，要加強對大學生進行社會主義核心價值體系教育，把高校建設(shè)成研究和傳播馬克思主義的重要陣地。以社會主義核心價值體系引領(lǐng)、整合高校師生的價值理念，形成基本的社會規(guī)范和行為準則，使廣大師生都能遵紀守法，共同營造文明和諧的校園文化氛圍。

4.深化對歷史虛無主義思潮的理論研究，提升學術(shù)批評的理論水平。

堅持用科學的歷史觀引導人們遵循客觀性原則，以事實為出發(fā)點，全面系統(tǒng)地把握有關(guān)資料，把握歷史事實，闡明其內(nèi)在聯(lián)系，透過歷史現(xiàn)象分析歷史本質(zhì)和主流，揭示歷史發(fā)展規(guī)律。堅持包容性原則，對待歷史要有一種包容心態(tài)，不能用整齊劃一的“單一性”思維看待歷史，搞預(yù)設(shè)立場的歷史研究和片面解讀，不可能把握歷史全貌的堅持是非原則。對歷史大是大非的把握，不能沉湎于個人恩怨和預(yù)設(shè)立場，糾纏一些歷史枝節(jié)、細節(jié)，否則無法正確認識和把握歷史發(fā)展客觀規(guī)律?，F(xiàn)在大學生有一定的思想獨立性，也有追求公平的意識，若過分扭曲事實，可能對其起反面教育作用。

5.加強網(wǎng)絡(luò)陣地馬克思主義意識形態(tài)建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地的制高點。

要構(gòu)建高校意識形態(tài)宣傳網(wǎng)絡(luò)，高校要大力加強網(wǎng)絡(luò)陣地馬克思主義意識形態(tài)建設(shè)，堅持以馬克思主義中國化最新成果為指導，推進思想政治教育進網(wǎng)絡(luò)的工作，將輿論宣傳陣地拓展到互聯(lián)網(wǎng)，建立弘揚主旋律和進行馬克思主義意識形態(tài)教育的網(wǎng)上新陣地。加強對信息網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控和管理，建立起網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測及防衛(wèi)系統(tǒng)，通過對網(wǎng)絡(luò)信息的分析與動態(tài)跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患。

參考文獻：

[1]張曉紅，梅榮政.歷史虛無主義的實質(zhì)和危害[J].思想理論教育，2009，7：42-43.

[2]張玲.探析歷史虛無主義思潮沖擊高校馬克思主義青年教師隊伍的原因與對策[J].文教資料，2014，7：130-132.

基金項目：2014年度浙江樹人大學馬克思主義思想政治理論課教育教學專項研究計劃項目（No.2014ZML201）。