張勤

摘??? 要： 隨著越來越多因?qū)W生心理問題導(dǎo)致的校園安全問題的凸顯，越來越多的教育者開始關(guān)注校園大學(xué)生心理安全問題。本文通過分析大學(xué)生心理安全問題的根源，提出高校校園心理安全文化建設(shè)的思考。

關(guān)鍵詞： 心理安全??? 校園??? 安全文化

近年來，隨著高校改革的不斷深入，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，當(dāng)代大學(xué)生面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。由于在智力和人格發(fā)展上尚未成熟和完善，高校大學(xué)生因無法調(diào)節(jié)各種心理問題，最終做出極端行為，極大地影響校園安全與和諧。校園心理安全問題相對(duì)來說具有隱蔽性，很難監(jiān)控，其爆發(fā)性突然，表現(xiàn)形式多樣化。因此，新形勢(shì)下如何有效加強(qiáng)大學(xué)生心理安全教育，幫助他們樹立正確的心理防范意識(shí)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，預(yù)防和緩解心理問題，避免心理性安全事故的發(fā)生，成為高校安全教育的重要課題。

所謂心理安全，指面對(duì)所處環(huán)境的安全狀況持有的一種追求平穩(wěn)、不受威脅的應(yīng)對(duì)性心理機(jī)制，即不需要任何戒備心，不擔(dān)心別人會(huì)隨時(shí)指責(zé)和批評(píng)自己，有一種安全感。心理學(xué)家馬斯洛在需要理論中指出，人有生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五種基本需要?？梢?，心理安全是人生活的一種基本需要。但在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，人們常說的“安全第一”卻僅指生理上的安全和物質(zhì)利益上的安全，對(duì)于保障人心理安全的重要性與必要性認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

一、心理安全問題的根源

處于青春期的大學(xué)生群體，其面臨的心理安全問題具有特殊性，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方式方法轉(zhuǎn)化壓力、生活交友壓力、求職就業(yè)壓力三方面引發(fā)的心理安全感的缺失。

1.學(xué)習(xí)方式方法轉(zhuǎn)化的壓力

中學(xué)生學(xué)習(xí)與大學(xué)學(xué)習(xí)方法區(qū)別很大，中學(xué)生幾年來一直學(xué)習(xí)僅有的幾門高考課程，有老師天天輔導(dǎo)，家長(zhǎng)日日相隨;大學(xué)要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，以及獨(dú)立思考和解決問題的能力。這就需要改變過于被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。新入學(xué)的大學(xué)生往往不適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)生活，不知道如何適應(yīng)和支配時(shí)間，無法適應(yīng)環(huán)境，導(dǎo)致壓力過大，久而久之形成心理障礙。

2.生活交友壓力

大部分高校采取的是學(xué)分制，學(xué)生選課相對(duì)自由，再加上傳統(tǒng)意義上的集體活動(dòng)較少，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)相對(duì)分散，生活相對(duì)封閉，很少顧及人際關(guān)系，久而久之容易變得孤僻，造成交往障礙。

3.求職就業(yè)壓力

隨著我國(guó)高校不斷擴(kuò)招和越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，原來“皇帝女兒不愁嫁”的就業(yè)形勢(shì)受到前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，甚至一些大學(xué)生在經(jīng)歷屢次求職失敗后產(chǎn)生沉重的挫折感和不安全感，內(nèi)心充滿焦慮和迷惘，最終因心理壓力過大無法發(fā)泄而做出過激行為。

二、加強(qiáng)校園心理安全文化建設(shè)

校園文化對(duì)大學(xué)生的心理影響，作為內(nèi)化途徑，可以把客觀的校園文化成果轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生的內(nèi)在心理過程，從而使大學(xué)生的行為符合社會(huì)存在與發(fā)展的要求。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理安全校園文化建設(shè)，最終目的是促使校園文化對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的作用積淀為大學(xué)生的文化心理，形成現(xiàn)代文化理念，從而對(duì)大學(xué)生的心理與行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

1.健全大學(xué)生的人格，提高心理安全素質(zhì)

具有良好健全人格的大學(xué)生，具有密切接觸社會(huì)，良好適應(yīng)社會(huì)的能力。只有具備健全人格，才能提高心理問題的應(yīng)對(duì)能力?！叭烁瘛币卜Q“個(gè)性”，是一個(gè)應(yīng)用極其廣泛的概念。從教育學(xué)角度來看，健全人格是人的個(gè)性的全面發(fā)展。一個(gè)具有健全人格的人，是德、智、體、美、勞各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的未來社會(huì)的合格人才。如果個(gè)體對(duì)社會(huì)生活環(huán)境具有良好的適應(yīng)力;能對(duì)自己和他人及社會(huì)具有積極、客觀的社會(huì)認(rèn)知;能擁有和諧的人際關(guān)系;能有效運(yùn)用個(gè)人能力從事社會(huì)活動(dòng)和勞動(dòng)，那么就可認(rèn)為是具有健全的人格。例如，健全人格大學(xué)生在逆境會(huì)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，心理安全問題相對(duì)較少。

在重視健全人格共性的同時(shí)，重視個(gè)性的凸顯，只有這樣才能滿足校園心理安全文化建設(shè)特色需求。根據(jù)大學(xué)生人格類型，通過不同方法和手段提高學(xué)生心理安全素質(zhì)。人格特征的優(yōu)良與否，只能結(jié)合具體個(gè)人和環(huán)境分析，只能具體問題具體分析。教育者需要注意每一個(gè)學(xué)生的人格特點(diǎn)，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，采取有針對(duì)性的教育措施，大力發(fā)展有特色的校園心理安全文化。

2.以校園和諧發(fā)展為主題，轉(zhuǎn)變校園心理安全文化理念

近年來，高校開始逐漸貫徹落實(shí)以人為本，建設(shè)和諧校園文化。校園文化對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著重要的隱性影響作用，加強(qiáng)校園心理安全文化建設(shè)可以營(yíng)造濃厚的心理教育氛圍，起到滲透性、暗示性的作用，從而提高大學(xué)生的心理健康教育水平，使大學(xué)生受到潛移默化的影響，從而使大學(xué)生的行為符合社會(huì)存在與發(fā)展的要求，在不知不覺中接受心理健康教育。如大學(xué)生大部分時(shí)間在教室或?qū)嬍遥處熆梢猿浞掷谜n堂教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)ぴL學(xué)生寢室的機(jī)會(huì)，和學(xué)生交流思想，潛移默化地提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

校園生活相對(duì)單調(diào)、枯燥、乏味，校園文化缺乏吸引力，這些都是校園文化影響大學(xué)生心理安全教育所在。高等學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織開展豐富多彩、健康有益的文化活動(dòng)，以便大學(xué)生交流思想感情、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、娛樂身心、陶冶情操、培養(yǎng)能力，促使大學(xué)生在自由自在的狀態(tài)中人格得以完善。高?？梢愿鶕?jù)大學(xué)生心理問題的類型和成因，有針對(duì)性地組織開展心理健康咨詢、心理科普宣傳等形式的校園文化活動(dòng)。這樣能提高大學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，掌握一些自我心理保健方法與技術(shù)，克服自身存在的心理弱點(diǎn)，提高心理素質(zhì)。

3.構(gòu)建校園心理安全預(yù)警系統(tǒng)，預(yù)防心理安全問題發(fā)生

校園心理安全預(yù)警指針對(duì)學(xué)生日常生活中新近發(fā)生或極易發(fā)生的心理問題導(dǎo)致的一系列安全事故。為避免造成更大或深度損失，根據(jù)以往總結(jié)的規(guī)律或觀察得到的可能性預(yù)兆，向?qū)W生或?qū)W生組織、管理部門及時(shí)通報(bào)，達(dá)到警示、消除學(xué)生過激（過失）行為的目的。認(rèn)真做好大學(xué)生心理安全狀況的摸排工作，特別關(guān)注心理問題高危人群的預(yù)防工作，做到心理問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及早預(yù)防。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采取不同工作方法。如大一學(xué)生主要關(guān)注新生適應(yīng)問題，大二和大三學(xué)生主要關(guān)注學(xué)習(xí)問題，大四學(xué)生主要關(guān)注就業(yè)問題。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)校園文化的影響越來越大。高校必須發(fā)揮原有優(yōu)勢(shì)并利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的有利條件，大力發(fā)展和拓展校園心理安全預(yù)警的途徑。通過網(wǎng)絡(luò)建立心理安全預(yù)警的網(wǎng)絡(luò)模式，主要包括心理健康知識(shí)的準(zhǔn)備、心理健康預(yù)警的實(shí)施和心理健康預(yù)警反饋與總結(jié)三個(gè)階段。首先，對(duì)新入學(xué)新生進(jìn)行必要心理普查，回訪收集必要信息;其次，適時(shí)開展研究生心理安全咨詢、輔導(dǎo)，舉行心理安全系列講座或團(tuán)體訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生心理安全信心;最后，助人自助指通過心理咨詢幫助來訪學(xué)生增強(qiáng)自我?guī)椭芰?，給他“漁”而不是“魚”。

4.推進(jìn)校園心理安全立法，對(duì)校園安全應(yīng)依法整治

心理安全相對(duì)來說是個(gè)人內(nèi)在問題，很多東西不能簡(jiǎn)單通過立法避免危害發(fā)生。一旦心理問題通過人的行為表現(xiàn)出來，并超過法律的容忍度，就可以通過法律制裁。因此，為了保護(hù)大學(xué)生的利益，應(yīng)該完善作為大學(xué)生心理安全感最后依靠的法律體制，讓大學(xué)生安全感最終得到訴求和保護(hù)。同時(shí)，可以成立一些協(xié)會(huì)保護(hù)大學(xué)生權(quán)益，多方面維護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益，為權(quán)益受損的大學(xué)生提供法律援助、心理咨詢和其他力所能及的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]I.A.鉑文.周榕，等，譯.人格科學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]吳繼烈.構(gòu)建高校和諧校園文化應(yīng)著眼于人的全面發(fā)展[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（7）.

[3]武宏偉.批評(píng)教育要注意學(xué)生的心理安全[J].教學(xué)與管理，2009（31）.

[4]崔景貴.校園文化建設(shè)與大學(xué)生心理健康[J].吉林教育科學(xué)，高教研究，2000（3）.

[5]鄧國(guó)林，朱蓉蓉.試論高校校園安全文化建建設(shè)[J].江蘇高教，2008（2）.

課題項(xiàng)目：本文系重慶市教委項(xiàng)目“高校學(xué)生事務(wù)工作團(tuán)隊(duì)管理模式的實(shí)踐與研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：K2012-90;重慶郵電大學(xué)教改項(xiàng)目“基于心理契約的高校學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)凝聚力研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：12sksz24。