楊清樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合，學(xué)習(xí)以景顯情、以情馭景的表現(xiàn)手法。

2.品味語(yǔ)言，陶冶性情，提高審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

體會(huì)文章中作者借故都秋景流露的思想感情。

教學(xué)設(shè)想

本文難度不大，學(xué)生有能力自學(xué)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以誦讀和研討問(wèn)題為主，以學(xué)生自主探究為主。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會(huì)給我們留下“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”的名句;夏天常常是熱情的，她給人以無(wú)窮的回味，所以漫步于“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的康橋，在《再別康橋》中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！蹦敲?，秋天呢？（學(xué)生談自己的感受）

教師：我說(shuō)秋天是多姿多彩的——

1.獨(dú)立橘子洲頭，看到“萬(wàn)山紅遍，層林盡染……萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的盛況，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

2.登上高處，極目遠(yuǎn)眺“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。

3.徘徊在十里長(zhǎng)亭，耳目所及是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，秋雨后，柳永讀到的是凄苦。

由此可見(jiàn)，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體。我們閱讀文學(xué)作品時(shí)，貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的思想感情”。

現(xiàn)代著名散文家郁達(dá)夫的名篇《故都的秋》正是這種客觀現(xiàn)實(shí)與主觀感受完美結(jié)合的典范。

二、探討課文內(nèi)容

1.研討：郁達(dá)夫?qū)Ρ逼街锉в惺裁礃拥那楦校?/p>

提示：（1）題目，能否改成“北平的秋”。

（2）開(kāi)頭、結(jié)尾兩段。（飽含深情朗讀）

小結(jié)——熱愛(ài)、眷戀。

2.研討：在作者筆下，“故都的秋”這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？

明確：清、靜、悲涼——“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！保ù司涮峋V挈領(lǐng)，籠罩全文，是這篇散文的文眼）

3.研討：課文是通過(guò)哪些景象的描寫(xiě)表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的呢？

（1）默讀課文3—9段。

（2）用文中所寫(xiě)的景物，仿寫(xiě)《天凈沙·秋思》。

濃茶小院破屋，漏光馴鴿秋果，殘?jiān)璨菟{(lán)朵?；比锫涞?，落寞人在故都。

4.研討：這些景物是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)？

明確：色彩——很高很高的碧綠的天色、牽?；ǖ乃{(lán)朵（景色的凄清）

聲音——聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲（環(huán)境的寧?kù)o）

形態(tài)——一椽破屋、一絲一絲漏下的日光、破壁腰、幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草（景、境的“清”“靜”與心境的“悲涼”）

5.研討：故都之秋可寫(xiě)的景物很多，如頤和園秋色、香山紅葉、長(zhǎng)城秋景等，這些都是名勝古跡，文中提到了“在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”，為什么作者不選取這些景寫(xiě)呢？

明確：郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語(yǔ)、平凡常見(jiàn)的景物表現(xiàn)故都的秋的味、秋的色、秋的意境和姿態(tài)。

6.研討：既然作者是為了描寫(xiě)北國(guó)之秋，開(kāi)篇和結(jié)尾部分為什么要寫(xiě)南國(guó)之秋？

明確：以南國(guó)之秋的“慢”“潤(rùn)”“淡”對(duì)比北國(guó)之秋的特色——“清”“靜”“悲涼”，其目的是抑彼揚(yáng)此，突出作者的主觀感受——北國(guó)之秋勝于南國(guó)，從而表達(dá)對(duì)故都的秋的熱愛(ài)與眷戀之情。

7.討論：作者將故都之秋，寫(xiě)得優(yōu)美而又動(dòng)人，卻為什么會(huì)有“悲涼”之感呢？

明確：（1）個(gè)人經(jīng)歷：郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。1930年參加左聯(lián)，常受白色恐怖的威脅。1922—1934年期間，上?！贾荨本?，居無(wú)定所，飽嘗漂泊之苦。性格方面，他抑郁善感;在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫(xiě)得多是“靜如止水似的文學(xué)”。

（2）社會(huì)背景：此文寫(xiě)于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生的愁苦和哀痛。因此，作者描寫(xiě)的心中的“悲涼”已不僅僅是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。這種感受在當(dāng)時(shí)其他作家的作品中也有痕跡。比如朱自清的《荷塘月色》里不也有“哀愁”嗎？

（3）傳統(tǒng)文化中悲秋的情愫已根植于作者內(nèi)心，這影響作者對(duì)秋的體驗(yàn)。

由此可見(jiàn)，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀景物，又要注意體會(huì)作者的思想感情，而對(duì)思想感情的體會(huì)，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。

三、拓展閱讀

賞析唐代詩(shī)人杜牧的《秋夕》，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

這首詩(shī)寫(xiě)一個(gè)失意宮女的孤獨(dú)生活和凄涼心情。

前兩句已經(jīng)描繪出一幅深宮生活的圖景：在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫(huà)添了幾分黯淡而幽冷的色調(diào)。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正用小扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)，一下一下地，似乎想驅(qū)趕包圍著她的孤冷與索寞，但這又有什么用呢？夜已深沉，寒意襲人，該進(jìn)屋去睡了?？墒菍m女依舊坐在石階上，仰視著天河兩旁的牽牛星和織女星。詩(shī)中雖沒(méi)有一句抒情的話，但宮女那種哀怨與期望相交織的復(fù)雜感情見(jiàn)于言外，從一個(gè)側(cè)面反映了封建時(shí)代婦女的悲慘命運(yùn)。

四、作業(yè)

以秋天為對(duì)象，以喜悅的心境寫(xiě)一段景物描寫(xiě)，100字左右。