高娣

1.快樂地合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會中，不會合作的人是無法生存的。交流與合作是現(xiàn)代人必備的能力。合作學(xué)習(xí)能滿足個體與他人交往的需要，在這種交往中學(xué)生不僅會看到自己在小組合作中的力量，而且能感受人與人之間達(dá)成的融合、溝通的快樂。在實際教學(xué)中，我主要從以下方面設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動。

1.1合理劃分學(xué)習(xí)小組，營造合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先把全班按學(xué)習(xí)表現(xiàn)平均劃分為5個學(xué)習(xí)小組，再在每個小組中根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)用結(jié)對子的方式建立互助學(xué)習(xí)小組，結(jié)對子時做到一名好學(xué)生與一名或兩名較差的學(xué)生相結(jié)合。劃分好后，征求所有同學(xué)的意見，爭取建立和諧的互助關(guān)系，為以后愉快合作，共同進(jìn)步打好基礎(chǔ)。

1.2充分利用小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，大力開展幫教活動，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)中組長要發(fā)揮作用，組織、調(diào)控本組的學(xué)習(xí)活動，對于每個學(xué)習(xí)任務(wù)首先自己要學(xué)會弄懂，然后教會其他同學(xué)，帶頭回答、提出問題，積極主動地完成各項自主合作學(xué)習(xí)活動；學(xué)生要相互幫助，提倡學(xué)生相互提問、相互檢查，并且在學(xué)習(xí)成績的評定上以結(jié)對子兩人的平均成績來定，哪個同學(xué)出了問題，兩個人都要承擔(dān)責(zé)任。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我所教的學(xué)生教者愿教、學(xué)者愿學(xué)，互幫互教已蔚然成風(fēng)。在這種一對一的幫教活動中，學(xué)習(xí)好的同學(xué)以教會了其他同學(xué)為榮，以小組順利通過測試點取得好成績?yōu)闃?；學(xué)習(xí)差一點的同學(xué)因?qū)W會了知識而感到欣慰，因合作過關(guān)而感到快樂。

2.教師要了解每一位學(xué)生

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n標(biāo)提出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師在上課前要深入了解每一位學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好、性格；了解學(xué)生的已有經(jīng)驗、知識體系；了解學(xué)生的接受能力、語文口味等，設(shè)計適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、課堂練習(xí)。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，收到良好的課堂教學(xué)效果。

3.重視閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

3.1在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音。這一環(huán)節(jié)是孩子自主識字的過程，可以指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)字音，先讀讀生字條中的字，認(rèn)識的旁邊打個小五角星，不認(rèn)識的在文中圈出來，讀讀上面的拼音，記住字音，再讀讀生字條中的字，會讀了，把拼音朋友請來，寫在字的上面，以便鞏固。

3.2在教學(xué)中鞏固字形。經(jīng)過預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)時老師再有意識地問：“誰有什么好辦法記住這些字？”組織大家匯集好的記憶方法，集思廣益，學(xué)習(xí)互補(bǔ)，可以鞏固字形的識記，掌握識字方法。

3.3在閱讀中理解字義。閱讀并不是單純的朗讀，它可以幫助我們在具體的語言環(huán)境中理解字義，從而強(qiáng)化識字。

4.作文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開雙眼，去觀察、去比較。風(fēng)土人情，雷電風(fēng)雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習(xí)慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富見聞，激發(fā)寫作欲望，使他們有意識地抓住眼前的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生有意識地體驗，才會激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望，并使他們產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己修改作文和注重作文的評價

學(xué)生要能夠把自己會說的話都寫出來以后，還要學(xué)會修改，使它更具有表達(dá)書面語言的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起修改作文的方法，絕不能讓學(xué)生滿足于把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文質(zhì)量的提高。教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價。對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對基礎(chǔ)差的，哪怕只是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。這樣做，能讓一些后進(jìn)生得到鼓勵，看到希望。

6.課外閱讀教師要推薦合適的書

學(xué)生在閱讀氛圍中，受到感染和激勵，學(xué)生的積極性被調(diào)動了。他們對閱讀的對象是不確定的、模糊的。教師要適時指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的書。首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點，可向小學(xué)生推薦《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等，而低年級的則可選擇系列繪本、短篇童話等。其次，根據(jù)學(xué)生的個性特點幫助其選書以此激發(fā)興趣。比如：喜歡文藝的學(xué)生可向他們《聶耳》、《貝多芬》的故事。對于性格外向天性好動的學(xué)生，可向他們推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》等，性格內(nèi)向的學(xué)生可向他們推薦一些古今中外著名科學(xué)家的故事，如《愛因斯坦》等?？傊?，要結(jié)合學(xué)生的個性、興趣、愛好的特點有針對性地幫助學(xué)生推薦適合他們的書，這樣會使他們從這些故事中找到與自己個性特點相適應(yīng)的地方，點燃他們的希望之光。

7.教師要有意識地用游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很濃厚的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲形式有以下幾種：（1）找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！保?）逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。（3）猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語。