吳淑镕

語音、詞匯、語法是語言的三個基本要素，其中詞匯包括單詞和詞組（短語）等，是學習外語的關鍵，而詞匯中單詞量多，又是關鍵中的關鍵。若不能很好地把握好單詞，英語的學習就無從談起，更談不上英語的提高。下面就英語單詞記憶的方法與技巧，談談我的一些看法。

怎樣才能記憶好單詞呢？我僅談談指導學生怎樣記好單詞的方法，談一些心得與體會。

一、激發(fā)頭腦中識記的潛意識

學生都有好奇心，對于未知的事物都是非常主動、熱情的，一旦新生事物出現(xiàn)在他們面前，他們就容易產生潛意識，即想知、想記。對于這種情況，我們最好避免教生詞時同時出現(xiàn)英漢字幕，應讓學生有思考余地，增強他們對生詞的第一印象，因為心理學告訴我們人對事物的第一印象是比較深刻、不容易忘記的，這樣教學生生詞的過程也是學生記憶單詞的過程。如教生詞sunny a.（晴朗的；陽光充足的），windya.（多風的；風大的），meet n.（會，集會），sports meet（運動會），wash vt & vi.（洗），do some washing（洗衣服）時，可談到晴天、多風等天氣現(xiàn)象，以及這種天氣是否有利于開運動會，等等，激發(fā)學生的想象力并灌輸知識，使學生臨于“我要知，非要我知”之境，再以英文字幕出現(xiàn)，增強第一印象，化“想記”為“易記”。如出現(xiàn)windy時，學生一定會想windy是什么意思？再把“多風的”這種天氣現(xiàn)象用圖片展示出來，學生就一目了然。如有可能，也可利用實物、掛圖、錄音機、幻燈、電視機等進行教學，形象、直觀、生動、活潑地加深第一印象，強化記憶。這樣的情況也適用于學生學新詞或復習舊詞，先用尺子或其他不透明物把中文字幕遮住，只露出英語單詞，如出現(xiàn)snake一詞，學生一定會想到底snake的漢語是什么？這樣求知欲望就產生了，同時可以集中注意力，這時挪開尺子或其他不透明物，會有一種恍然大悟之感，“蛇”的意思應運而生，展現(xiàn)眼前，對照漢字邊寫邊念幾遍即可，這樣記得快、記得好。要是這樣教學，就可以避免大部分學生在學習單詞時想當然地看一遍或幾遍，沒有在頭腦中留下比較深刻的印象，一閃即忘。

二、在理解的基礎上進行記憶

心理學實驗結果表明，不理解的東西很難記住，越是了解的東西就越容易記住。因為學生理解了，邏輯思維就產生了，留在頭腦中的識記也就深刻、牢固。如weigh可當不及物動詞，意為“重”，也可當及物動詞，意為“稱重”，其中ei發(fā)[ei]音，gh不發(fā)音，把音、形、意統(tǒng)一起來，進行理解記憶，印象會更加深刻。當然，僅記一個詞還不夠，還要懂得把詞放在句中、文章中去理解、記憶，即所謂的“詞不離句，句不離文”。仍以weigh詞為例，把它放在句中更容易記住，而且會通曉它的用法。例如：

1.The huge stone weighs as much as two tons.（vi.重）漢：這塊巨石重達兩噸。

2.What do you use to weigh these apples？（vt.稱……重，指物）漢：你用什么來稱這些蘋果？

3.Do you often weigh yourself ？ （vt.稱……重，指人）漢：你經常稱體重嗎？

三、進行追憶（也稱回憶）

所謂“追憶”，就是把快要遺忘的東西追回來進行回憶。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，間隔的時間越長，遺忘就越慢?；诖耍覀円獙λ鶎W詞匯及時進行復習、追憶。每學好一些新詞，比如今天學了stop，get on，bus，policeman，nearby五個生詞，可組成句子幫助記憶；The policeman nearby is getting on the bus at the bus stop.晚上睡覺前關燈，躺在床上把它們各個的詞類、詞意等一一回憶（追憶）出來。若有幾個單詞忘了，則立即開燈翻開課本查看，這樣效果較好，而且能記牢、記穩(wěn)。因為它們是回憶出來的，是符合心理活動規(guī)律的，是經過考慮在頭腦里的再現(xiàn)，不是查看課本后關閉課本的簡單獲得。

四、在實踐中進行識記

理論要在實踐中才能得到鞏固和發(fā)展。學了一些新詞，要在實踐中進行把握，這也是學就是為了用，即“學以致用”的道理。我們所學的單詞在日常生活中都可以找到與它們相關的實物或動作作為例證。比如學了desk，table，chair等，實際生活中的書桌、桌子、椅子等實物是習以為常、司空見慣的，同學們容易忽視，所以我們要有意地把所學東西與實物聯(lián)系起來，不但能增強自己的記憶效果，而且會應用，如果一看到書桌、桌子、椅子，就能脫口說出相應的英語單詞，經過幾次反復，這些詞以后再現(xiàn)時就比較輕松容易想起，這已經從我的許多學生中得到印證。恰恰相反，有些同學對周圍的東西熟視無睹，沒有把單詞與實物聯(lián)系起來，分割記憶，難怪他們碰到實物時記不起相應的單詞。再如run，walk，jump等，更是學生經常做的動作，因為學生具有好動的特點，能把它們牢牢記住并在實踐中運用，就看他們對自己和周圍事物留心的程度了。

五、歸類聯(lián)想記憶

對單詞進行歸類，是信息的儲存、加工的過程，要把單詞的意義、詞性、用法等相同或相關的進行歸類，不但便于記憶，而且便于鞏固和提高，同時不能只拘泥于單詞本身的意思、詞類等，還要展開豐富聯(lián)想。如不能只記pay（v.付（款）），pay for（付款……），要展開豐富的聯(lián)想，記住與之相關的一些用法，活躍思路，使自己對pay一詞頓生感情，充滿識記pay的信心和決心。請看下面幾個例句。

1.我已付了款。I have paid.

2.我已付了款給他。I have paid him.

3.我已付了款買這本書。I have paid for the book.

4.我已付了款給他買這本書。I have paid him for the book.

5.我已付了兩塊錢。I have paid two yuan.

6.我已付了兩塊錢給他。I have paid him two yuan.

7.我已付了兩塊錢給他買這書。I have paid him two yuan for the book.

“pay”即“付（款）”，用法相當靈活多變。難怪好多學生說：“老師，我單詞都會，遇到有些句子就是翻譯不出來?！逼鋵嵥麄円颜莆樟藛卧~的意思、詞類等，但沒有展開豐富聯(lián)想，所以碰到不多出現(xiàn)的句子就不會譯。他們只記了pay for sth.而忽視了可以說pay sb.for sth.或pay sb.some money for sth.，所以碰到句子翻譯就感到困難重重。再如ask（問，要求）一詞，要聯(lián)想到ask for sth.（要求得到某物），ask sb.for sth.（要從某人那里得到某物）；leave（離開），要聯(lián)想到leave some place（離開某地），leave for some place（前往某地或動身去某地），leave some place for another place（離開某地前往另外某地）。請看下面例句：

1.He left yesterday.（他昨天離開了。）

2.He left Fuzhou yesterday.（他昨天離開福州了。）

3.He left for Shanghai yesterday.（他昨天動身前往上海。）

4.He left Fuzhou for Shanghai yesterday.（他昨天離開福州往上海。）