李百超

摘 要： 近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高生物教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前教育的重要任務(wù)。在生物教學(xué)過(guò)程中盡管學(xué)校加大了投入，但還是存在一些問(wèn)題。因此在新課改背景下，要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，不斷提高生物教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)策略

1.當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1觀念落后、對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)不足

由于觀念的落后，大部分高中生物教師對(duì)新課程的理念認(rèn)識(shí)不足，不知道該如何進(jìn)行生物教學(xué)。部分教師甚至為了趕上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)分追加，這就無(wú)形中加重了高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，削弱了教學(xué)效果。高中生的精力有限，每天除了要花大量時(shí)間投入到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)上，還要分出一部分精力學(xué)習(xí)生物。這顯然會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，再加上高中生物課時(shí)少、負(fù)擔(dān)重，這樣就導(dǎo)致了惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙了高中生物教學(xué)的發(fā)展。

1.2教學(xué)方式比較單一、陳舊

由于新課程下的生物教學(xué)內(nèi)容和要求比較抽象、可操作性不強(qiáng)，因此難以把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。再加上大部分高中生物教師采用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)、單一，對(duì)學(xué)生的主體地位凸顯的程度不夠。這種基于講解法與講述法結(jié)合的教學(xué)方式，不僅不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且無(wú)法在宏觀整體的角度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效把握，更無(wú)法處理好課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。因此，教學(xué)效果往往不理想[1]。

1.3教學(xué)條件有限

首先，在師資力量上，高中生物教學(xué)缺乏合理的師資配備。不僅專(zhuān)業(yè)的生物教師很少，而且沒(méi)能將教師所提供的知識(shí)和社會(huì)進(jìn)行有效接軌。其次，在實(shí)驗(yàn)的條件上，高中生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件比較缺乏。高中生物教學(xué)必須依賴(lài)大量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行佐證和鞏固，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室不到位、裝備不完善，嚴(yán)重阻礙了高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.解決當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

2.1充分認(rèn)識(shí)生物教學(xué)的重要性

生物課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中不僅要幫助學(xué)生獲得更多的理論知識(shí)，而且要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察及思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升。在當(dāng)前的生物教學(xué)過(guò)程中，仍然存在重視理論知識(shí)而忽略生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，因此很多學(xué)生認(rèn)為生物課程的理論性很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，只是停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，最終也只能培養(yǎng)出高分低能的人，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)[2]。因此，在生物教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)意識(shí)的創(chuàng)新與改革，認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性，改變對(duì)生物教學(xué)的傳統(tǒng)思想理念，加強(qiáng)對(duì)生活中各種現(xiàn)象的發(fā)掘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，主要在于教師對(duì)學(xué)生思維的正確把握和引導(dǎo)。只有不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠促使他們獨(dú)立自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究和分析。那么，該如何激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)生物興趣呢？下面僅以?xún)蓚€(gè)實(shí)例加以說(shuō)明。一是在講解“血糖的調(diào)節(jié)”時(shí)，教師可以將肝糖原比作一家銀行，當(dāng)血糖含量高時(shí)，葡萄糖就會(huì)變成肝糖原儲(chǔ)存起來(lái)；當(dāng)血糖含量低時(shí)，肝糖原就會(huì)水解成葡萄糖原進(jìn)入血液，以便維持血糖的正常含量。這樣的比喻的手法，就將抽象、枯燥的課本知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，既活躍了課堂的氣氛，又使學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的目的。二是高中教師在課堂教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生不冷不熱、似睡非睡的狀態(tài)時(shí)，可以冷不丁地來(lái)一句同學(xué)們是注射了過(guò)量胰島素，還是被切除了甲狀腺呢？這樣就可以一掃陰霾，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的極大興趣。

2.3提高教師的能力素養(yǎng)

教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)力量，只有雙方配合良好，才能成就成功的課堂。培養(yǎng)教師的能力素養(yǎng)，要培養(yǎng)教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的能力，用身邊最常見(jiàn)的現(xiàn)象解釋生物現(xiàn)象，讓學(xué)生能從生活中體會(huì)到生物的奧秘，從而提高對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣[3]。另外，要培養(yǎng)教師對(duì)待學(xué)生和藹的態(tài)度，這能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)生物的熱愛(ài)之情。提高教師的能力素養(yǎng)，能夠使得教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)設(shè)備及資源的利用，比如對(duì)多媒體資源的利用，可以給學(xué)生提供更多生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容展示，引入更形象直觀的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生如同身臨其境，加深對(duì)各種生物知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

3.結(jié)語(yǔ)

高中生物對(duì)于高中生的全面發(fā)展十分重要?，F(xiàn)階段存在一些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該合理地進(jìn)行創(chuàng)新，采用諸如“探究式學(xué)習(xí)法”、“要點(diǎn)提示法”等多種教學(xué)方式，圍繞學(xué)生主體，努力培養(yǎng)他們對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能夠有效提高高中生物教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢孔江.試論高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題[J].生物技術(shù)世界，2013，10：118.

[2]賈玉玲，張英.淺議高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2013，16：62-63.

[3]李艷萍，吳榮華.淺析高中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境[J].教育教學(xué)論壇，2013，36：234-235.