張春陽

摘 要： 教育改革中要求學(xué)校注意學(xué)生的全面發(fā)展，不僅在課堂上而且在課下也要對學(xué)生進行引導(dǎo)。作業(yè)作為課堂知識的延伸是老師檢驗教學(xué)成果和學(xué)生對知識的掌握程度的一種重要手段，各科老師都以會布置作業(yè)的形式鞏固和加深學(xué)生對知識的認知程度，化學(xué)是初中教學(xué)要求的一部分，老師在傳授知識時要重點引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識從而進行更高入的探討，化學(xué)作業(yè)更是對化學(xué)知識的積累有重要意義。本文以對初中化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容及形式進行分析，研究設(shè)計新穎的作業(yè)形式。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 作業(yè)形式 內(nèi)容 形式

引言

新課改的教育改革結(jié)果，減輕了學(xué)生負擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，作業(yè)作為應(yīng)試教育發(fā)展的產(chǎn)物也被傳承下來，老師們普遍認為，學(xué)生在作業(yè)中反映出來的問題是最基本的問題，是學(xué)生在進行知識的吸收時最薄弱的地方，能最直觀地反映教學(xué)質(zhì)量。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和作業(yè)形式內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生就會想辦法應(yīng)付，達不到預(yù)期理想，所以老師對作業(yè)布置的設(shè)計中要用點技巧，為確保知識的積累，真正實現(xiàn)布置作業(yè)的意義。

1.目前初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

新課改對教科書、教學(xué)大綱等問題進行了改革，但是傳授知識的老師沒有改變，不少老師的教學(xué)還是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下進行，布置作業(yè)也還是跟以前一樣，沒有執(zhí)行新課改對作業(yè)改革的要求，沒有“新花樣”的出現(xiàn)，造成作業(yè)答案的千篇一律，學(xué)生為了應(yīng)付老師，互相抄襲，認為只是按時完成作業(yè)就好，達不到鞏固知識的效果；作業(yè)的設(shè)計布置沒有考慮不同學(xué)生之間存在的文化差異，對作業(yè)的設(shè)計只是單純布置，能力好的學(xué)生能夠獨立完成，能力差的學(xué)生不會做就會想辦法抄襲甚至不做，打擊學(xué)生的信心，影響學(xué)生心理成長，長期下來，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的更好，學(xué)習(xí)差的更差，沒有辦法真正學(xué)到知識；學(xué)生用作業(yè)對知識進行反饋，老師只是追求教學(xué)質(zhì)量，看中作業(yè)的優(yōu)質(zhì)量，對完成不好的學(xué)生不管不問，學(xué)生對知識得不到系統(tǒng)的認識，就會完成得越來越差；作業(yè)問題的答案單一，說是對學(xué)生掌握知識程度的調(diào)查，其實學(xué)生在做作業(yè)的時候到底有沒有真正了解這個問題為什么選擇這個答案，也是個未知數(shù)。

2.初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計

初中化學(xué)其實是一門非常有意思的學(xué)科，老師要想及時掌握學(xué)生對知識的掌握程度，就要在作業(yè)的布置上下工夫。

第一，布置作業(yè)的難易程度要適中。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識的程度不同，作業(yè)能最真實地反映學(xué)生對知識的掌握情況，老師要根據(jù)平時觀察和學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量進行設(shè)計，把作業(yè)分成不同層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成作業(yè)的多少，循序漸進地進行知識的掌握。還要對只是選擇基礎(chǔ)作業(yè)的學(xué)生進行鼓勵和嘗試，慢慢積累知識，并且能夠熟練掌握。

第二，作業(yè)布置中答案的多選擇。單一的答案會讓學(xué)生存在“蒙”對的僥幸心理，其實對知識并沒有掌握，而且蒙對了就算了，不注意加強鞏固。老師在布置作業(yè)時應(yīng)該對問題的答案進行研究，選擇多種解法或者多選題形式，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地對這一點知識進行系統(tǒng)研究，而不再是單一的、零散的知識體系。

第三，要設(shè)計多樣化的作業(yè)形式。就是說，老師在進行作業(yè)設(shè)計的時候，不要單純地以書面文字方式布置，要結(jié)合生活中的實際例子，運用自然資源，完成對課堂知識的系統(tǒng)認識。提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。選擇沒有危險的生活試驗，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行試驗探究，用生活中的資源創(chuàng)造發(fā)明試驗要用到的器材，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

第四，根據(jù)實際生活設(shè)計布置作業(yè)。觀察學(xué)生對知識的感興趣程度，根據(jù)生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生進行自主探討。化學(xué)是源于生活的一門學(xué)科，很多生活中的現(xiàn)象都能用化學(xué)知識解釋，老師應(yīng)該關(guān)注目前生活的狀態(tài)、時事動態(tài)等作為設(shè)計布置作業(yè)的依據(jù)，讓學(xué)生在生活中運用自己學(xué)到的知識，提高學(xué)習(xí)熱情，增加對知識的渴望[1]。

3.化學(xué)作業(yè)的種類要求

化學(xué)作業(yè)和其他學(xué)科的作業(yè)一樣，都是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量布置的。老師在設(shè)計布置作業(yè)的時候要考慮到作業(yè)的種類，然后循序漸進地讓學(xué)生對知識進行系統(tǒng)認識和掌握，整合知識。知識都有基礎(chǔ)性、引申性和拓展性，在布置作業(yè)的時候就要根據(jù)這些特性進行設(shè)計。

基礎(chǔ)性的作業(yè)有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，鞏固學(xué)生對知識理解的概念，只有基礎(chǔ)知識掌握牢固才能進行知識積累，基礎(chǔ)性作業(yè)要求將學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識自由熟練地運用，將學(xué)生的未來發(fā)展需要及學(xué)生已經(jīng)掌握的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，學(xué)會處理障礙與基礎(chǔ)性知識之間的關(guān)系。就是根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度設(shè)計出學(xué)生能夠獨立自主地完成的作業(yè)，提升學(xué)生信心，使其表現(xiàn)出對知識的渴望[2]。

拓展性作業(yè)有助于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識技能的同時，依照自己的興趣自主進行拓展的形式。它主要是以多樣、新穎的方式被學(xué)生接受，學(xué)生能夠根據(jù)自己對知識的掌握程度對生活進行拓展和對基礎(chǔ)知整合，將知識系統(tǒng)地整理疏通，拓展性作業(yè)的要求重視的是學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生的智力成長也起到關(guān)鍵作用，讓學(xué)生在拓展性作業(yè)中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

探究性作業(yè)就是老師要堅持對學(xué)生知識技能掌握的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行研究，就是讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)自己的興趣及對某方面知識的認知程度進行探究，讓每個學(xué)生都能夠根據(jù)自身優(yōu)勢發(fā)揮特長。還要與老師、家長進行溝通交流，分享探究后的心得，以免知識的錯誤認知和理解，加強作業(yè)與生活的聯(lián)系，拉近學(xué)生老師之間的距離，也密切與家長之間的關(guān)系，在探究性作業(yè)中提高自身的知識綜合運用能力。

結(jié)語

化學(xué)作業(yè)的多樣化設(shè)計能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣，化學(xué)是一門有意思的學(xué)科，應(yīng)該在作業(yè)的設(shè)計布置中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)知識運用到生活中。根據(jù)不同學(xué)生的特點及不同學(xué)生對知識的掌握程度進行對作業(yè)的布置設(shè)計，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，從而徹底改變學(xué)生抄襲作業(yè)的壞習(xí)慣，真正實現(xiàn)對知識技能的掌握。

參考文獻：

[1]李琴.淺談初中化學(xué)作業(yè)形式的多樣性設(shè)計[J].中國校外教育，2014（10）：128.

[2]趙志紅.初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計與分析[J].新校園（上旬），2015（1）：37.

[3]許智.淺談初中化學(xué)作業(yè)的巧妙設(shè)計[J].新課程（中學(xué)），2012（12）：44.