周文芳

摘 要： 交互式電子白板具有一板多用、交互性強(qiáng)、豐富教育資源和展示內(nèi)容及可及時(shí)存儲(chǔ)等特點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在很多缺陷，交互式電子白板使課堂教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變革。本文以必修一第六章內(nèi)容細(xì)胞增殖的教學(xué)案例為素材，充分展示交互式電子白板在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率方面的優(yōu)勢(shì)，并提出交互式電子白板使用中的核心理念問題。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 課堂教學(xué)實(shí)例 《細(xì)胞增殖》

近年來，我國(guó)中小學(xué)新課程改革及信息技術(shù)教育的深入改革正如火如荼地進(jìn)行著，交互式電子白板作為一種新型現(xiàn)代化教學(xué)手段，正迅速深入教學(xué)，成為我國(guó)教育信息化建設(shè)的熱點(diǎn)及亮點(diǎn)[1]。它讓教師和學(xué)生體驗(yàn)到一種全新的多媒體課堂教學(xué)形式。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要借助黑板和粉筆進(jìn)行，具有教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無法再現(xiàn)和重復(fù)利用等缺陷，從而受到多媒體課堂教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)由于教師不斷操作計(jì)算機(jī)，無暇充分照顧學(xué)生的反應(yīng)，因此很難做到師生及時(shí)互動(dòng)；教師大部分時(shí)間扮演放映員的角色，學(xué)生大部分時(shí)間則成了走馬觀花般瀏覽的觀眾和屏幕抄寫員。尤其是像細(xì)胞增殖這樣的內(nèi)容，在高考中占有很重要的地位，但由于其微觀性和抽象性，傳統(tǒng)課堂教學(xué)顯得枯燥乏味且難懂，而且學(xué)生參與度不高，課堂效率低下。

交互式電子白板則恰好是這二者優(yōu)勢(shì)整合的產(chǎn)物，使課堂教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變革。

二、交互式電子白板及其特點(diǎn)簡(jiǎn)介

交互式電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，集傳統(tǒng)黑板、計(jì)算機(jī)與投影儀等多種功能于一身。在相應(yīng)系統(tǒng)程序的支持下，用電子感應(yīng)筆或手指可直接操作電子白板和控制計(jì)算機(jī)[3]。

作為較先進(jìn)的信息化教學(xué)系統(tǒng)，具有一板多用、交互性強(qiáng)、豐富教育資源和展示內(nèi)容及可及時(shí)存儲(chǔ)等特點(diǎn)，這些特性實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，使課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化和高效[4]。

三、教學(xué)實(shí)例—細(xì)胞增殖

以下以高中生物必修一第六章第一節(jié)內(nèi)容——細(xì)胞增殖為例，說明交互式電子白板在現(xiàn)代生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境導(dǎo)入—掀起認(rèn)知微波。

先展示一只大象的圖片，后運(yùn)用電子白板的顯示、拖動(dòng)、書寫及繪畫功能，讓學(xué)生在白板上繪出一只小鼠的簡(jiǎn)筆畫，并提示注意比例大小，使學(xué)生從一開始就參與到課堂中，同時(shí)，基于交互電子白板提供的照相和放大縮小功能凸顯問題，激發(fā)學(xué)生求知欲。

問題設(shè)置：大象和小鼠的體積相差幾百至幾千倍，那是否組成大象的細(xì)胞也是小鼠的幾百倍至幾千倍呢？

組織學(xué)生分組討論并得出結(jié)論，即二者的細(xì)胞差異并不大，主要是由于細(xì)胞增殖引起的。

2.實(shí)物投影，初步解疑。

教師提前組織一組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成課本110頁“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”的實(shí)驗(yàn)探究，并保留實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的邊長(zhǎng)不同的瓊脂塊，將其切成兩半，用于課堂實(shí)物投影，展示其切面，讓學(xué)生觀察紫紅色出現(xiàn)的深度，并結(jié)合課本表格進(jìn)行計(jì)算，主動(dòng)得出細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因。

3.智能繪圖，解讀概念。

電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能教學(xué)工具，可輕松簡(jiǎn)單地用一支筆或一根手指在電子白板中非常專業(yè)、準(zhǔn)確地繪出一個(gè)圓[5]，并在繪圖動(dòng)態(tài)中用不同顏色表示細(xì)胞周期中不同的時(shí)期，如果時(shí)間允許，還可以使用填充顏色等功能，讓學(xué)生更直觀地理解細(xì)胞周期的概念。

4.多模式切換—實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破。

細(xì)胞有絲分裂的過程及其各時(shí)期染色體形態(tài)和數(shù)目的變化是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此內(nèi)容比較生澀難懂?？梢岳秒娮影装逭{(diào)用現(xiàn)成的Flash動(dòng)畫及相關(guān)視頻，調(diào)用的同時(shí)會(huì)生成一個(gè)控制面板，實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)畫的暫停、快進(jìn)和標(biāo)注，使教學(xué)內(nèi)容具有可視性和現(xiàn)場(chǎng)感[6]。比如，在動(dòng)畫播放到有絲分裂前期的時(shí)候，點(diǎn)下暫停按鈕，暫停動(dòng)畫，這時(shí)可以找學(xué)生到白板上標(biāo)注出四分體、姐妹染色單體、染色體、DNA分子的數(shù)目等（注解模式下）。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，可以使用遮擋板功能，讓學(xué)生分小組熟悉有絲分裂各時(shí)期染色體形態(tài)及數(shù)目的變化。

5.多手段協(xié)同—鞏固強(qiáng)化。

可展示有絲分裂不同時(shí)期的圖示，打亂順序，讓學(xué)生利用電子白板的前置、后置、對(duì)象拖動(dòng)、翻轉(zhuǎn)等功能重現(xiàn)有絲分裂的完整過程。

也可利用神奇的刮獎(jiǎng)功能分別將有絲分裂各個(gè)時(shí)期的名稱隱藏起來，同時(shí)組織學(xué)生上來刮獎(jiǎng)并手繪該時(shí)期細(xì)胞中染色體的行為及數(shù)目變化（給定某體細(xì)胞中有兩條染色體）。并利用屏幕錄制功能全程記錄，以便回放及點(diǎn)評(píng)。

6.實(shí)踐運(yùn)用及小結(jié)。

利用電子白板的導(dǎo)入功能，導(dǎo)入PPT習(xí)題練習(xí)，運(yùn)用書寫功能，讓學(xué)生完成練習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

四、效果評(píng)價(jià)及反思

在該教學(xué)實(shí)例中，筆者摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的講課方式，注重滲透新課程改革中以學(xué)生為主體的核心理念，將交互式電子白板作為課程元素之一，呈現(xiàn)問題引導(dǎo)的師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，通過視覺、聽覺等的刺激，給學(xué)生提供平臺(tái)，培養(yǎng)其能力，促進(jìn)思維發(fā)展[7]。

著名媒體技術(shù)專家Richard E.Clark曾說：“教學(xué)設(shè)計(jì)決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?！苯换ナ桨装逯皇禽o助教學(xué)的工具，我們應(yīng)以教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘璇.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)電化教育，2010（8）：85-87.

[2]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程——對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望[J].中國(guó)電化教育，2005（2）：31-35.

[3]錢洋.淺析交互式電子白板在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].Middle School Biology，2011（1）：33-34.

[4]高超.交互式電子白板的八種常用功能[J].

[5]湯水琴.談高中生物教學(xué)中使用交互式電子白板的心得[J].中小學(xué)電教，2013（5）：10.

[6]劉長(zhǎng)慶.交互式電子白板——課堂教學(xué)技術(shù)的新趨勢(shì)[J].Journal of Chengdu University（Educational Sciences Edition），2007（6）：38-40.

[7]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2011（3）：1-7.