陳勵(lì)榕

摘 要： 運(yùn)用多媒體教學(xué)能喚起學(xué)生的正確感知，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；達(dá)到形象、直觀的效果，有利于提高學(xué)生的地理素質(zhì)；再現(xiàn)情境，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 多媒體技術(shù) 學(xué)生思維 教學(xué)情境

多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，為教學(xué)過(guò)程提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的一系列變化，充分刺激了學(xué)生各種感官，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，改變了課堂結(jié)構(gòu)模式，有利于學(xué)生自主探索。

借助多媒體，創(chuàng)造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。中學(xué)生感知發(fā)展水平不高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生運(yùn)用的感官越多，學(xué)到的知識(shí)就更容易理解與鞏固。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可靠、有利于實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)用多種方式顯示教學(xué)信息，多重刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不壓制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在多媒體教學(xué)中選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，善于關(guān)注學(xué)生的需求，傾聽學(xué)生的心聲，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。在多媒體教學(xué)中教師要設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的思想情感，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，用朋友的禮節(jié)和平等的語(yǔ)氣、使學(xué)生產(chǎn)生樂觀向上、積極進(jìn)取的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的自信心。例如完成下面練習(xí)：2010年7月份以來(lái)，干流全長(zhǎng)為1321千米的塔里木河進(jìn)入歷史上少有的枯水年份，干流來(lái)水大幅減少，致使長(zhǎng)約1100千米的河道斷流。據(jù)此回答，下列是造成此次塔里木河斷流的最主要的原因的是（ ）：A.該流域的降水異常減少；B.冬季氣溫偏高，降水偏少，使冰雪融水量異常減少；C.流域內(nèi)灌溉面積急劇擴(kuò)大；D.工業(yè)用水量過(guò)大。我借助多媒體創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和條件，獲得正確感知，并引導(dǎo)學(xué)生分析塔里木河的河水主要來(lái)源于高山上的冰雪融水，斷流的最主要原因是融水量異常減少，流域內(nèi)灌溉面積沒有急劇擴(kuò)大，所以應(yīng)選B。接著讓學(xué)生回答第二個(gè)問題，從地理環(huán)境的整體性看，塔里木河斷流不會(huì)導(dǎo)致（ ）：A.塔里木盆地內(nèi)的綠洲面積縮?。籅.威脅胡楊林的生存；C.風(fēng)蝕、風(fēng)積范圍擴(kuò)大；D.西北地區(qū)氣候年溫差減小。學(xué)生循著思路解讀，塔里木河斷流會(huì)縮小綠洲面積，威脅胡楊林生存，風(fēng)蝕、風(fēng)積范圍擴(kuò)大，導(dǎo)致年溫差增大，所以應(yīng)選D。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更到位，激發(fā)學(xué)生的生命活力，注重親身體驗(yàn)，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

利用多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，發(fā)揮學(xué)生的視覺功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能。在有限的時(shí)間里，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生全方位感知更多信息，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)組織以發(fā)展學(xué)生智力為核心的認(rèn)知活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，通過(guò)激發(fā)興趣、陶冶情感、誘發(fā)思維、發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，優(yōu)化教學(xué)必須提高學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)，用多種思維方法解決問題。教師應(yīng)利用多媒體鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同方面思考問題，拓展思維空間，捕捉許多新穎獨(dú)特的信息，從而產(chǎn)生新的理解、新的假設(shè)和結(jié)論。例如，下圖是某區(qū)域地理環(huán)境演變示意圖，請(qǐng)讀圖回答問題。

引起圖中地理環(huán)境演變的原因是（ ）：①大氣環(huán)流；②海陸位置；③地殼運(yùn)動(dòng)；④地形的變化。A.①②；B.②③；C.③④；D.②④。我利用多媒體，根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，從圖中可以看出，該區(qū)域的大氣環(huán)流（常年盛行風(fēng)向）、海陸位置都沒有發(fā)生變化，排除①②選項(xiàng)，而地勢(shì)卻在逐漸升高，說(shuō)明地殼在運(yùn)動(dòng)；所以應(yīng)選C。接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，圖示地理環(huán)境的演變過(guò)程主要體現(xiàn)了（ ）：①地理環(huán)境的差異性；②地理環(huán)境的整體性；③地理要素的聯(lián)系性；④地理要素的獨(dú)立性。A.①②；B.②③；C.③④；D.②④。我讓學(xué)生有序而細(xì)致地觀察，利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。不難發(fā)現(xiàn)從演變過(guò)程看，該區(qū)域的地形發(fā)生了變化，其他要素也跟著出現(xiàn)相應(yīng)的變化，如植被（森林減少，草地、荒漠出現(xiàn)）、降水（迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡形成雨影區(qū)）等，說(shuō)明地理環(huán)境各要素之間是有聯(lián)系的，以及地理環(huán)境是一個(gè)整體。所以應(yīng)選B。這樣，利用多媒體妙趣橫生的動(dòng)畫、形象直觀的插圖、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂增強(qiáng)了趣味，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境。

運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索。在教學(xué)中，多媒體將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生得出與眾不同的、帶有個(gè)性的答案。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問題情境，設(shè)計(jì)各種具有啟發(fā)性的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維的狀態(tài)，突破思維定勢(shì)，從不同的方向思考。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題情境要有一定困難，讓學(xué)生通過(guò)努力理解分析。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有興趣的情境，引起他們強(qiáng)烈的欲望，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并且把他們的心理調(diào)節(jié)到最好狀態(tài)，達(dá)到激活思維的目的，誘發(fā)學(xué)生求知欲望。教師抓住矛盾及時(shí)設(shè)置問題，學(xué)生就會(huì)對(duì)此感到疑惑，引起認(rèn)知沖突，進(jìn)而產(chǎn)生要解決矛盾的強(qiáng)烈愿望。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵(lì)，進(jìn)而讓學(xué)生逐步敢說(shuō)、愛說(shuō)，甚至敢提出與教師不同的看法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論情境，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。

在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)受刺激，手腦并用，思維集中。如果恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用多媒體的功能優(yōu)點(diǎn)，則將不僅能擴(kuò)大知識(shí)的容量，而且能激活課堂，更優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，降低教學(xué)難度，收到事半功倍的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于學(xué)生主動(dòng)思維，是改革課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高自主學(xué)習(xí)效率的有效途徑。