張娟

英國著名語言學(xué)家和教育家亞歷山大指出：最終判別一個(gè)學(xué)生掌握一種語言的水準(zhǔn)不是看他懂多少，而是決定于他能用多少。小學(xué)英語教學(xué)的目的是使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，充分利用情景教學(xué)這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，需要為學(xué)生提供逼真的語言交際情景，讓學(xué)生猶如置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，產(chǎn)生一種運(yùn)用英語的激情，從而更積極、主動(dòng)、全面地投身于課堂活動(dòng)中，在感知、領(lǐng)會(huì)、模仿、練習(xí)的同時(shí)掌握知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

情景教學(xué)是充分利用形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)少年兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。小學(xué)生有較強(qiáng)的記憶力，好奇心特強(qiáng)，愛說愛動(dòng)，這些都為學(xué)好外語準(zhǔn)備了有利的條件。然而，這一年齡段的孩子從思維類型上屬于直接感受型的，在養(yǎng)成新的語言習(xí)慣過程中母語環(huán)境對(duì)他們有妨礙作用，從家庭到社會(huì)，皆是母語環(huán)境，那么如何克服以上不利因素呢？其中一條重要的教學(xué)措施是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常岳谛W(xué)生的外語學(xué)習(xí)。語言是一種具有旺盛生命力的文化現(xiàn)象，它本身就是生活的一部分，語言只有在生活中被使用才有存在的價(jià)值，使用語言的能力只有在大量的語言實(shí)踐中才能得到鍛煉、培養(yǎng)和提高。語言是交際的工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的交際能力。情境交際法之所以受到師生的普遍歡迎，是因?yàn)樗軇?chuàng)設(shè)接近生活的語言情境，讓英語教學(xué)生活化，這是在英語教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過實(shí)踐證明的。語言學(xué)家S皮特科德認(rèn)為，學(xué)習(xí)第二語言就是在做著準(zhǔn)備，以便為了一定的目的，以一定的身份，在一定的場(chǎng)合中使用所學(xué)語言。小學(xué)英語教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)是在教學(xué)中把課堂設(shè)置成一定的場(chǎng)合（情境），讓學(xué)生擁有一定的身份（角色），達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的（語言綜合運(yùn)用能力的形成）。實(shí)施情境教學(xué)法，讓情境作用于人的感官，使人產(chǎn)生交際的動(dòng)機(jī)和使用語言交際的心智活動(dòng)，讓學(xué)生在富有情趣的師生互動(dòng)中主動(dòng)地接受和領(lǐng)會(huì)教材中提供的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往有一個(gè)從“直接興趣”向“間接興趣”逐漸轉(zhuǎn)化的過程。小學(xué)英語課堂教學(xué)要結(jié)合這一基本規(guī)律進(jìn)行“情境教學(xué)”。通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的有趣的真實(shí)情境，幫助學(xué)生始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，促使他們掌握英語知識(shí)和技能。那么，如何開展“情境教學(xué)”呢？本文著重從情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的方面進(jìn)行闡述。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

英語是交流的一種工具。語言源自于生活，我們應(yīng)該學(xué)以致用，將它更好地運(yùn)用到生活中。既然沒有自然的英語學(xué)習(xí)氛圍，那么，老師就應(yīng)想方設(shè)法帶學(xué)生進(jìn)入生活的語言環(huán)境。這樣，學(xué)生才能更好地記憶、運(yùn)用。并且，在這樣輕松愉悅的生活情境中，英語學(xué)習(xí)才能變成快樂的事情。

例如，在北師大版小學(xué)英語教材的教材模塊設(shè)計(jì)中，第一模塊是單元課文，同時(shí)也是一個(gè)故事，在故事中包含了本單元重點(diǎn)詞匯、句型、語法等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師們大都使用情境教學(xué)法，將故事內(nèi)容延伸，把學(xué)生引入故事的生活情境中。如在六年級(jí)上學(xué)期所學(xué)Unit 4 Choosinga Gift單元中，購物是和生活息息相關(guān)的，老師就此延伸，把學(xué)生引入超市買東西的情境中，有一個(gè)售貨員，兩個(gè)顧客，讓學(xué)生思考，售貨員會(huì)說哪些話呢？同學(xué)們立刻興趣盎然，回答道：Can I help you？What would you like？Would you like some thing to drink？Wha tabout ...？然后，老師順勢(shì)繼續(xù)提問，那個(gè)男孩會(huì)說什么呢？同學(xué)們踴躍舉手答道：1.I’d like ...2.How much are they？這樣是對(duì)課文、詞匯、句型甚至語法等多方面的一個(gè)比較全面的復(fù)習(xí)，并且是讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生感覺到能夠?qū)W以致用。

2.多媒體教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了英語教學(xué)中，這在情境教學(xué)法中也是一個(gè)重要的組成部分，制作PPT，播放視頻，學(xué)英文歌曲等，多媒體都扮演著重要的角色。多媒體教學(xué)給學(xué)生留下了很直觀、簡(jiǎn)單、深刻的印象。多媒體教學(xué)的應(yīng)用既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們對(duì)這堂課感興趣，又可以充分將教材整合，使教材更符合學(xué)生的層次和需求。

例如，學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit3時(shí)，在第二模塊的詞匯教學(xué)中，有許多表示chores（家務(wù)）的名詞和短語要一一介紹給學(xué)生，小學(xué)生做家務(wù)較少，尤其對(duì)國外小朋友做家務(wù)的情況了解較少，通過多媒體展示一些不常見的家務(wù)就成了必需，這充分滿足了學(xué)生的需求，也是對(duì)教材分層的一種體現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)，豐富的動(dòng)畫，鮮艷的色彩，給同學(xué)們一種視覺盛宴，他們立即就投入到了課堂中，這也是增強(qiáng)小學(xué)英語課堂趣味性的一種重要方法。

3.簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境

在英語課堂中用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)，會(huì)改變學(xué)生對(duì)英語枯燥的印象，使其更有趣味、更生動(dòng)。比如說在學(xué)語法課，名詞轉(zhuǎn)化為形容詞章節(jié)中，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)爬山的情境，隨即在黑板上簡(jiǎn)單的畫上山，旁邊有花，樹，還有太陽。Look at the sun.Oh，it is very hot.名詞sun（太陽）可以轉(zhuǎn)換為sunny（陽光燦爛），緊接著提問，如果是snow？wind？rain？同學(xué)們就會(huì)開動(dòng)大腦，思考后得出答案，snowy（多雪的），windy（風(fēng)大的），rainy（多雨的）。應(yīng)用這種教學(xué)方法，學(xué)生自然了解名詞與形容詞的對(duì)比及轉(zhuǎn)換關(guān)系。

4.運(yùn)用豐富的想象力創(chuàng)設(shè)情境

在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言實(shí)踐能力的時(shí)候，教師有時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，組成對(duì)話。如我在教學(xué)日常禮貌用語：How old are you？I am X.后，讓學(xué)生自己想象一個(gè)情景，把學(xué)生所學(xué)的語言表達(dá)出來。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party上，有的設(shè)計(jì)成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對(duì)話，有的想象成在學(xué)校新生報(bào)名時(shí)的情景，等等。這樣變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。

5.表演、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境

表演是小學(xué)英語課堂常用的方法。一方面，學(xué)生用肢體語言與言語的協(xié)調(diào)來表演書中的人物，感受他人的情感、性格、行為。豐富閱歷，活躍課堂氛圍，讓想法單一的同學(xué)融入到這個(gè)豐富的大集體中。另一方面，書本上的知識(shí)對(duì)小學(xué)生來說是抽象的、平面的，理解能力尚未成熟的小學(xué)生很難讀懂課文，因此，老師可以將靜態(tài)的事物變?yōu)樯钪袆?dòng)態(tài)的人物，并且讓學(xué)生自己去表演、體會(huì)，只有這樣小學(xué)生的記憶才能深刻。

低年級(jí)學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起情感體驗(yàn)。如我在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，假想到動(dòng)物園參觀。先請(qǐng)大家猜猜有什么動(dòng)物，讓學(xué)生試著做動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)動(dòng)物的叫聲，monkey，cat，duck，等等。以Flash動(dòng)畫的形式讓孩子們?cè)僮哌M(jìn)動(dòng)物園請(qǐng)動(dòng)物們出來和大家認(rèn)識(shí)，用句子描述和他們的感情。用上I like monkeys.I like ...最后升華到一定高度，講丑小鴨的故事，有的孩子還上臺(tái)表演，大家都是興致盎然地學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這一情境創(chuàng)設(shè)不但讓學(xué)生鞏固運(yùn)用知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次極好的情感教育。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境不僅局限于課堂教學(xué)。有時(shí)老師們可以創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間。就像一位老師提出這樣的建議：“對(duì)于跟我們現(xiàn)實(shí)生活很貼切的教材內(nèi)容，教師有時(shí)可大膽改變教學(xué)方法，把學(xué)生帶到教室外面，讓他們到實(shí)際生活中感受，體會(huì)真實(shí)的情境?！钡沁\(yùn)用好情境開展教學(xué)，也不是無章可循。老師要注意堅(jiān)持以下原則：“由淺入深、由易到難、先短后長、先機(jī)械后靈活；從直觀到抽象、單項(xiàng)到綜合，循序漸進(jìn)，較少難度，使學(xué)生敢于開口、樂于開口?！绷硗?，情境教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，有助于學(xué)生更自然地投入新知識(shí)與技能學(xué)習(xí)與運(yùn)用過程中。

英語實(shí)踐性決定了英語教學(xué)中必須更多地給學(xué)生提供接觸英語和運(yùn)用英語進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正使他們達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣，創(chuàng)設(shè)英語情境，使死的知識(shí)變?yōu)榛畹恼Z言，不失為一種好方法。蘇霍姆林斯基告訴我們：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！眲?chuàng)設(shè)情境運(yùn)用英語正滿足了學(xué)生的心理要求。興趣是一種具有積極作用的情感，人的情感總是在一定情景中產(chǎn)生的，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生感官。教師在教學(xué)過程中輔以多種教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，可以使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效活躍課堂氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，巧設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在近似“國外”與自己真實(shí)的生活環(huán)境中展開快樂自然的新知學(xué)習(xí)、操練與應(yīng)用，從而在高效課堂中取得更多知識(shí)與快樂。