秦云飛

摘 要： 語(yǔ)文課堂生成藝術(shù)是語(yǔ)文有效教學(xué)的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師要抓住學(xué)生及課堂的特點(diǎn)，營(yíng)造和諧、民主、有靈動(dòng)性的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有新意地用心篩選相應(yīng)的教學(xué)資源及教學(xué)教案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和時(shí)事局勢(shì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，從而使課堂生成顯示出其獨(dú)特的藝術(shù)氣息。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 生成 藝術(shù)

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生對(duì)知識(shí)的要求越來(lái)越高，教師對(duì)教學(xué)的理解越來(lái)越透徹，大家對(duì)于課堂教學(xué)有一個(gè)共識(shí)，教學(xué)是生成的，在課堂教學(xué)中，教師不能采取照搬的方式對(duì)課堂程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，而應(yīng)當(dāng)適時(shí)而變，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和模式靈活地改變教學(xué)方法。語(yǔ)文課堂的真諦不在于教師把一課內(nèi)容講得多么仔細(xì)，而在于教師能否根據(jù)課堂情況讓學(xué)生回應(yīng)，通過(guò)語(yǔ)文課堂生成藝術(shù)，將學(xué)生帶入語(yǔ)文課堂的真正境界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，打造高效語(yǔ)文課堂。

一、在平等和諧的師生關(guān)系中生成

平等和諧的師生關(guān)系、良好的課堂氛圍是語(yǔ)文課堂生成的必要前提，教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，變換課堂節(jié)奏，積極調(diào)解學(xué)生的內(nèi)心情緒，使課堂循序漸進(jìn)地進(jìn)行，教師該如何建立和諧平等的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1.尊重學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這句詩(shī)正是贊美老師的無(wú)私奉獻(xiàn)的，所以教師應(yīng)當(dāng)像園丁一樣細(xì)心地栽培身邊的這些花花草草，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的問(wèn)題要細(xì)心地給予解釋，不能全盤否定。比如教學(xué)人教版初中語(yǔ)文課本《理想》一課，在讓學(xué)生談自己理想的時(shí)候，也許有些學(xué)生的理想脫離實(shí)際，但是教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的理想。

2.彼此信任，重在溝通。人們之間的信任感能夠?qū)Ρ舜说男袨楫a(chǎn)生一定的影響，信任是人與人交往重要的組成部分，也是師生之間關(guān)鍵性的紐帶，信任感正是一種激勵(lì)方式。學(xué)生要相信老師，老師也要信任學(xué)生，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要相信學(xué)生一定能夠完成，學(xué)生也要相信老師，老師的所做所說(shuō)都是為了他們好。

3.錘煉語(yǔ)言，幽默詼諧。教師傳授知識(shí)，教育學(xué)生，尤其對(duì)語(yǔ)文課堂來(lái)講，主要靠語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)。教師的語(yǔ)言一定要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的錘煉且不失幽默詼諧的色彩，在語(yǔ)言表達(dá)中一定要注意準(zhǔn)確性和語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等問(wèn)題。教師所做的比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、在學(xué)生的犯錯(cuò)與教師的糾正中生成

在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，不管是在簡(jiǎn)單的字詞方面，還是在理解內(nèi)容方面，這些錯(cuò)誤也許很低級(jí)，甚至有的時(shí)候老師難以理解，但是當(dāng)這樣的狀況發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)該怎樣處理呢？比如在教學(xué)《田忌賽馬》的時(shí)候，有些學(xué)生質(zhì)疑孫臏：“他的做法是不正確的，因?yàn)樘锛珊妄R威王在第二次比賽時(shí)，孫臏告訴了田忌一個(gè)絕招，讓他用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，用上等馬對(duì)中等馬，最后采用中等的對(duì)其下等的，最后田忌贏了比賽。但是在書中，他們賽馬是有規(guī)則的，那就說(shuō)明孫臏并沒(méi)有遵守比賽的規(guī)則，采用小手段贏了比賽?！边@些學(xué)生直接評(píng)價(jià)孫臏沒(méi)有誠(chéng)信，奸詐，但是教學(xué)要求學(xué)生看出孫臏的認(rèn)真思考和敏銳的觀察力，很明顯這些學(xué)生偏離了文章主旨，并且扭曲了價(jià)值取向。這時(shí)教師不能直接否定學(xué)生，因?yàn)橐鹬貙W(xué)生的想法，從他們的角度看是正確的，但是要對(duì)生成點(diǎn)進(jìn)行正確的判斷評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生，不能沒(méi)有原則地直接認(rèn)同學(xué)生，否則學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)越來(lái)越深。

三、在拓展知識(shí)與加強(qiáng)素質(zhì)教育中生成

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該和他們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向外拓展知識(shí)，用已有的學(xué)習(xí)精要和意識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也就是要拓展知識(shí)并加強(qiáng)素質(zhì)教育。比如在講《敬畏自然》一課的時(shí)候，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完這一課，完成課堂任務(wù)是沒(méi)有任何意義的，最重要的是引領(lǐng)學(xué)生走出課本，走向自然，談?wù)勛约簩?duì)自然的感受，以及為什么要敬畏自然？面對(duì)如今的自然狀況，我們又應(yīng)該怎樣去做？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生灌輸一種責(zé)任意識(shí)，讓他們知道自己是社會(huì)中的一分子，有責(zé)任保護(hù)我們這個(gè)賴以生存的家園，從而不僅增長(zhǎng)知識(shí)，更提高自身的素質(zhì)，課堂的內(nèi)容也不再像只呈現(xiàn)課本那樣單一，而是更深層次地理解課本，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

四、在課堂的偶然性與解決中生成

課堂就像人生一樣沒(méi)有彩排，教師不可能在每一堂課之前都進(jìn)行課堂彩排，所以在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些偶然性事件，偶然發(fā)生的事情可以是教學(xué)生成的一種重要的教學(xué)資源。比如在講解《端午的雞蛋》的時(shí)候，我正在講解，突然一個(gè)學(xué)生匆匆忙忙地跑進(jìn)來(lái)，這使課堂上引起了小小的躁動(dòng)，這個(gè)時(shí)候我微微停頓便繼續(xù)講課。在講完第一段時(shí)，讓學(xué)生起來(lái)概括第一段大意的時(shí)候，很多學(xué)生都舉起手，但是我示意剛剛匆忙而入的學(xué)生回答，然后給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這時(shí)他有一點(diǎn)愧疚。真實(shí)的課堂中不乏這樣的狀況，但是小小的狀況卻會(huì)影響整堂課的氛圍，教師首先要“不動(dòng)聲色”，隨后“計(jì)上心來(lái)”。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地捕捉、放大、挖掘語(yǔ)文課堂中的生成資源，和諧的課堂氛圍為高效課堂創(chuàng)造了條件。當(dāng)然，在前面談到的一些方法中，教師應(yīng)該不斷地拓寬自己的視野，充實(shí)自己的知識(shí)，對(duì)教學(xué)工作更得心應(yīng)手，對(duì)課堂的生成藝術(shù)胸有成竹，讓學(xué)生的思維火花充分迸發(fā)，使得他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中有自己的體驗(yàn)。

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