張紅梅

摘 要： 文章主要研究了“少教多學(xué)”模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。本次研究過程中作者從課堂理念、課前設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反饋四方面出發(fā)對(duì)初中生物教學(xué)中“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析，深入挖掘了“少教多學(xué)”模式的教學(xué)效益，對(duì)初中生物教學(xué)的發(fā)展具有一定貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 初中生物 “少教多學(xué)” 應(yīng)用

“少教多學(xué)”作為一種新的教學(xué)思想，從教與學(xué)的關(guān)系出發(fā)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行全面分析，指出教學(xué)過程中要突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常積極的意義，已經(jīng)成為新時(shí)期初中生物教學(xué)優(yōu)化的重要途徑。如何把握好“少教多學(xué)”模式內(nèi)容，將其充分深入滲透到初中生物教學(xué)體系中已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

1.以人為本，形成科學(xué)教學(xué)理念

“少教多學(xué)”對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要求以學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生物訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。初中生思想日趨成熟，對(duì)知識(shí)、技能等的理解和把握逐漸深入，已經(jīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。初中生物教學(xué)過程中教師要充分信任學(xué)生，結(jié)合“少教多學(xué)”中的“以人為本”理念，對(duì)學(xué)生的主體作用進(jìn)行全面發(fā)揮，給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身知識(shí)水平和技能。筆者在初中生物教學(xué)過程中就對(duì)“滿堂灌”的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分滲透“少教多學(xué)”模式要求，在初中生物教學(xué)過程中給予學(xué)生更多自主權(quán)和選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初中生物學(xué)習(xí)和實(shí)踐，構(gòu)建了自主、開放的學(xué)習(xí)空間。

2.分析準(zhǔn)備，全面細(xì)化課前設(shè)計(jì)

“少教多學(xué)”模式運(yùn)用的過程中要求結(jié)合“少教多學(xué)”理念對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，形成系統(tǒng)化、層次化的課前設(shè)計(jì)，從而形成以學(xué)生“多學(xué)”為核心的教學(xué)體系。初中生物教學(xué)過程中教師要設(shè)置科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中明確教學(xué)框架和教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)化、層次化教學(xué)“線路圖”，形成細(xì)化的知識(shí)脈絡(luò)。教師要依照“少教多學(xué)”的要求實(shí)施課前準(zhǔn)備，盡量減少課件中不必要的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉，取其精華，去其糟粕，形成精品課堂，最大限度縮短初中生物教學(xué)時(shí)間。與此同時(shí)，教師依照“少教多學(xué)”的要求對(duì)課堂教學(xué)語言進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教學(xué)語言簡單、凝練，減少教學(xué)過程中語言啰唆、前言不搭后語、與課堂無關(guān)等現(xiàn)象，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

3.全面把握，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)方案

“少教多學(xué)”中指出要選取高效益、高質(zhì)量的教學(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)，通過該途徑在最短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效益，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好的課堂基礎(chǔ)。初中生物“少教多學(xué)”模式落實(shí)過程中教師可以對(duì)多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)、小組互動(dòng)教學(xué)等進(jìn)行合理利用，以上述方法提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)效益。教師要在高效教學(xué)途徑上鼓勵(lì)學(xué)生與教師互動(dòng)，潛移默化中帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的目的。上述教課過程中教師在“教”中融入“學(xué)”的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好契機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

筆者在《植物的光合作用（第一課時(shí)）》教學(xué)過程中就選取多媒體教學(xué)法和探究式教學(xué)法，通過動(dòng)態(tài)的多媒體課件對(duì)植物的光合作用進(jìn)行演示，讓學(xué)生在立體環(huán)境下分析光合作用的過程，加深學(xué)生對(duì)光合作用的印象，教學(xué)時(shí)間大大縮短。與此同時(shí)，筆者在多媒體課件中設(shè)置探究問題，如：“光合作用中為什么必須有光？”“光合作用中有機(jī)物是由哪些物質(zhì)生成？”等，讓學(xué)生在該問題中對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果。

4.反饋分析，完善生物教學(xué)結(jié)構(gòu)

初中生物“少教多學(xué)”模式運(yùn)用過程中要把握好教學(xué)反思，構(gòu)建雙向反饋通道，形成良好的師生交流途徑，對(duì)“少教多學(xué)”內(nèi)容不斷完善和優(yōu)化，從而全面提升初中生物教學(xué)效益。教師可以通過雙向反饋通道了解初中生物“少教多學(xué)”模式中的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)建議等，深入了解初中生物“少教多學(xué)”教學(xué)的優(yōu)化措施；學(xué)生可以通過雙向反饋通道認(rèn)識(shí)初中生物“少教多學(xué)”中自身存在的不足，提升學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)熱情。上述教學(xué)反饋從根本上完善了初中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升了“少教多學(xué)”模式應(yīng)用效益。

5.結(jié)語

新時(shí)期初中生物教學(xué)過程中教師要把握好“少教多學(xué)”教學(xué)原則，在該教學(xué)基礎(chǔ)上形成對(duì)應(yīng)教學(xué)策略，對(duì)“少教多學(xué)”教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)途徑和教學(xué)反饋體系進(jìn)行完善，從而全面提升初中生物教學(xué)質(zhì)量，改善初中生物教學(xué)效益。要不斷豐富“少教多學(xué)”模式內(nèi)容，細(xì)化模式結(jié)構(gòu)，從根本上形成系統(tǒng)化、層次化精品課程，加速初中生物教學(xué)體系的發(fā)展進(jìn)程。

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