陳昌如

摘 要： 經(jīng)過初三一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，到了高中之后，許多學(xué)生開始不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，陌生感撲面而來，主要包括學(xué)生自身的心理問題及學(xué)習(xí)教材的改變。很多學(xué)生在初中時成績是突出的，但是到了高中從開始的進(jìn)入不了狀態(tài)到后來的成績下降。因此，在高中這個學(xué)習(xí)關(guān)鍵的階段，對如何將新生的化學(xué)課堂順利的開展進(jìn)行了一番研究。

關(guān)鍵詞： 高一新生 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)策略

教學(xué)策略的制定是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，既是教學(xué)理論的承接者，又是教學(xué)實踐的引導(dǎo)者，更是教學(xué)理論對教學(xué)實踐的具體指揮。高一化學(xué)對于學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，主要是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，同時動手動腦的環(huán)節(jié)增加，讓所學(xué)知識不只是停留在書本上，更多的是運用于現(xiàn)實生活中。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，內(nèi)容不同所選擇的教學(xué)策略不同。

一、教學(xué)原則

1.有利于銜接高中的原則。教學(xué)速度快，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，教學(xué)難度大等都使新生不能很好地適應(yīng)高中生活，所以化學(xué)教師在制定策略時一定要對這一點重視起來，可以讓學(xué)生有一定的適應(yīng)期。在講解高中化學(xué)教材時，有時候會發(fā)現(xiàn)與初中化學(xué)有斷層、脫節(jié)的現(xiàn)象，跨度很大，難度也有所增加，例如在化學(xué)鍵、物質(zhì)的量上就有很大差別，因此應(yīng)該抓住高中化學(xué)與初中化學(xué)的結(jié)合點，例如在學(xué)習(xí)燃燒時，初中的燃燒是指可燃物遇到氧氣會產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)，而高中則更加深入，鈉、銅、氫氣和磷在氯氣中的反應(yīng)，利用了氯氣的活潑的非金屬單質(zhì)這一特性，從而重新給燃燒這一現(xiàn)象明確概念，使學(xué)習(xí)更深一步。

2.有利于學(xué)生激發(fā)興趣的原則。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就更能夠投入，就有欲望發(fā)掘更深層次的東西，使學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情?；瘜W(xué)學(xué)科是最感性、最具有趣味性的一門學(xué)科，所以，在制定策略時如果可以很好地制定策略，那么學(xué)生的興趣一定會更加濃厚。教師可以在教學(xué)過程中穿插許多實驗，使學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系得更為緊密。但是，在高考這一壓力下，許多教師在傳授的過程中只是一味地學(xué)習(xí)理論知識，使學(xué)習(xí)變得枯燥。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的原則。生活中處處有化學(xué)，所以可以利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力，在教學(xué)實踐過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，促使學(xué)生積極創(chuàng)造，主動學(xué)習(xí)提出問題，倡導(dǎo)學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力是最關(guān)鍵的，也是很有難度的，受高考應(yīng)試教育的影響，教師在教課過程中很容易走彎路，因此如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力還是一個很大挑戰(zhàn)，是各個教師都應(yīng)該努力克服并跨越的一個障礙，只要堅持以學(xué)生為中心，就可以避免很多問題。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則。在舊的教學(xué)觀念中，在課堂上是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為接受對象這樣一個教學(xué)模式，這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常不利，學(xué)生沒有了自己的想法，一切按照教師說的做，教師想不到的學(xué)生也就不會動腦筋想，這對于高一新生來說養(yǎng)成這樣的習(xí)慣是極其不利于學(xué)習(xí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。高中化學(xué)課后都會有探究內(nèi)容，學(xué)生閱讀課本的效果還是不錯的，這說明學(xué)生的閱讀能力還不錯，但是自主學(xué)習(xí)方面有很大欠缺，因此教師在制定教學(xué)策略時一定要結(jié)合實際，多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣才可以適應(yīng)高中緊張而充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)。

二、實施策略

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與教學(xué)策略的制定是有緊密聯(lián)系的，教師制定出符合教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)實踐中具有可行性和必要性的教學(xué)策略很有必要，這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)成績，而且教師自己的教學(xué)能力也會得到很大提高。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)實際上非常有趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)氣體摩爾體積一節(jié)時，教師可以采用一問一答的形式進(jìn)行教學(xué)，教師羅列出學(xué)生查詢到的固體、液體、氣體的密度，進(jìn)行分組討論，觀察，最后得到自己的結(jié)論，從而產(chǎn)生一探到底的想法，勾起學(xué)生強烈的求知欲望。還可以運用一些案例促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在第一次世界大戰(zhàn)期間，德國與英法聯(lián)軍在比利時的伊普爾作戰(zhàn)時，英法聯(lián)軍發(fā)現(xiàn)自己的戰(zhàn)壕里發(fā)出了一股黃綠色氣體，緊接著便有數(shù)百名的士兵死亡，數(shù)千名士兵出現(xiàn)了雙目失明的現(xiàn)象。這個故事深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生都想獲取有關(guān)氯氣的性質(zhì)的知識，于是教學(xué)目標(biāo)便很容易地實現(xiàn)了。

2.先行組織者策略。所謂的先行組織者策略是指在學(xué)習(xí)新課之前，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識與新知識關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生可以更好地理解接受新學(xué)習(xí)的知識。例如學(xué)生在初中時了解到了四種反應(yīng)，分別是化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，在高中學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，所以可以從得氧和失氧的角度學(xué)習(xí)新知識。這種教學(xué)策略在實施過程中，應(yīng)該在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出這節(jié)課的目的，使學(xué)生了解本節(jié)課與之前的哪節(jié)課有關(guān)聯(lián)，迅速從腦海中將兩節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來，引起注意，教學(xué)目標(biāo)明確后，教師按照層次組織教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，如果跳躍性太大，則很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.實驗探究教學(xué)策略。實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要過程，是一種探究性的實踐活動，這樣的活動可以使學(xué)生成為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到自己想學(xué)的知識。在實驗中學(xué)生可以提出問題，自己動手探索答案，激發(fā)學(xué)生實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)學(xué)生主體性，給學(xué)生更多機會。例如在學(xué)習(xí)高一上冊有關(guān)于鈉的性質(zhì)時，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生首先提出疑問，鈉是否容易失去電子，然后學(xué)生進(jìn)行分組討論，得出結(jié)論，即鈉具有還原性，緊接著教師提出問題讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，接著動手進(jìn)行實驗探究，最后得出實驗結(jié)果，這樣一個過程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，而且將知識掌握得更加牢固了，可以說實驗是掌握知識最直觀的途徑。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生自己的事情，如果在教學(xué)過程中教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，就屬于本末倒置了，這樣學(xué)生不僅不能很好地掌握知識，而且教師絲毫沒有成就感，所以說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相當(dāng)重要?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)并不是都適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)，有的知識比較抽象，一般來說，對于邏輯性強的教材講解的較為翔實的可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，高一化學(xué)與初中化學(xué)在學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)方法上都很大不同，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有興趣，教師教授起來更加容易，這就需要教師制定出一套現(xiàn)實可行的教學(xué)策略，能夠適應(yīng)學(xué)生的生理心理狀態(tài)，抓住其特點開展教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。要克服我國當(dāng)前應(yīng)試教育的局限性，努力做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。相信只要教師制定出來一套適合學(xué)生的教學(xué)策略，落實到教學(xué)實踐當(dāng)中，就一定能使剛剛步入高中校園的學(xué)生在高考時收獲豐碩的果實。

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