王俊強(qiáng)

摘 要： 傳統(tǒng)的小學(xué)思品課教學(xué)往往運(yùn)用一種較為單一的說教形式，從而讓小學(xué)生處于一種較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。因此，我們就應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將較為抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更為形象直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)思品課教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 小學(xué)思品課教學(xué) 具體運(yùn)用

1.引言

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)思品課教學(xué)大多依靠單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生是被灌輸對(duì)象，教師是教學(xué)的核心所在，這就使得整個(gè)小學(xué)思品課教學(xué)失去了應(yīng)有吸引力，無法真正讓教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在情感品質(zhì)，從而不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)做好小學(xué)思品課的教學(xué)工作，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為更為具體直觀的內(nèi)容，讓小學(xué)生體會(huì)到思品課的教學(xué)魅力，從而真正提高小學(xué)思品課的教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)思品課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

（1）多媒體技術(shù)在小學(xué)思品課教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。由于小學(xué)生處于一個(gè)較為特殊的學(xué)習(xí)年齡，他們對(duì)于很多事物的看法往往較為稚嫩，心理素質(zhì)水平也不夠高，很多看法都是浮于表面的感性認(rèn)識(shí)，缺乏較多理性認(rèn)識(shí)。因此，小學(xué)思品課教學(xué)中如果能夠很好地利用多媒體技術(shù)，則有可能讓學(xué)生獲得一種更為全面且理性的道德認(rèn)知，并不斷促進(jìn)他們道德認(rèn)知水平的提升。此時(shí)的多媒體思品課課堂上教師只是一個(gè)教學(xué)助手，他們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愉快的探討，有利于營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。

（2）多媒體技術(shù)在小學(xué)思品課教學(xué)中的應(yīng)用將促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的情感內(nèi)化過程。由于小學(xué)生是一個(gè)年齡偏小的學(xué)生群體，他們的情感較為豐富多變，性質(zhì)上更多偏向于感性情感，真正的理性思維能力還較為有限。因此，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生如果能夠在多媒體技術(shù)輔助下進(jìn)行思品課學(xué)習(xí)，就可以在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中獲得某種身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅可以大大增加自己的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓整個(gè)小學(xué)思品課變得靈活生動(dòng)，有利于最大限度地激發(fā)出小學(xué)生內(nèi)心的道德情感，提高他們的思品課學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.多媒體技術(shù)在小學(xué)思品課教學(xué)中的具體運(yùn)用

（1）小學(xué)思品課教學(xué)中應(yīng)該利用好多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從而更好地激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。任何一門課程的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高，尤其是較為枯燥的小學(xué)思品課教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容本身較為枯燥乏味，如果一直讓學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，則有可能直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。因此，小學(xué)思品課教學(xué)過程中，就應(yīng)該從興趣培養(yǎng)入手，讓小學(xué)生在主動(dòng)求知的過程中獲得更為愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓他們更好地了解某種社會(huì)現(xiàn)象。那么，小學(xué)思品課就應(yīng)該充分利用好多媒體技術(shù)將較為抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更為具體生動(dòng)，讓小學(xué)生可以在一個(gè)較為特殊的教學(xué)情境中獲得更大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，讓那些看起來較為蒼白無力的教學(xué)內(nèi)容變得更富有情感，有利于小學(xué)生更好地投入到思品課學(xué)習(xí)中，并懂得更多的思品課內(nèi)容與內(nèi)涵，改變一些學(xué)習(xí)過程中的不良行為習(xí)慣。

（2）小學(xué)思品課教學(xué)中應(yīng)該利用好多媒體技術(shù)形成一種思品課的教育教學(xué)合力，從而讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)更具原始推動(dòng)力。任何一門課程的學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上都是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程。因此，小學(xué)思品課教學(xué)過程也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。這也是在基礎(chǔ)教育過程中的育人過程。應(yīng)該說，僅僅依靠小學(xué)思品課的傳統(tǒng)教學(xué)手段是無法取得預(yù)期的教學(xué)效果的。那么，為了解決這樣的教學(xué)難題，我們就應(yīng)該從現(xiàn)代化的教學(xué)手段中尋找新亮點(diǎn)，即可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)作為小學(xué)思品課的教學(xué)輔助手段，讓小學(xué)思品課不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是可以進(jìn)一步延伸到校園以外的教學(xué)情境中，讓小學(xué)生獲得更為良好的思品教育氛圍。具體來說，我們可以在小學(xué)思品課教學(xué)過程中，努力開發(fā)出一些有關(guān)小學(xué)生禮儀行為規(guī)范方面的常規(guī)，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容拍攝一些教學(xué)視頻，并根據(jù)具體行為規(guī)范讓小學(xué)生從小嚴(yán)于律己，真正讓思品課教學(xué)內(nèi)容融入小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，通過潛移默化的熏陶培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的思品課教學(xué)顯得豐富有趣，可以給小學(xué)生留下較為深刻的印象，不僅可以強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)記憶力，而且可以讓他們真正成為具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好學(xué)生。此外，我們應(yīng)該在充分利用多媒體技術(shù)的同時(shí)，強(qiáng)化多媒體中的網(wǎng)絡(luò)育人作用，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的廣泛性與隱秘性收集越來越多的德育資料，并對(duì)相關(guān)德育資料進(jìn)行加工與整理，最終生成自己獨(dú)有的德育資源。各個(gè)小學(xué)思品課教學(xué)班級(jí)都可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)與多媒體教室對(duì)這些德育資源進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生在這些強(qiáng)化的德育資源攻勢(shì)下逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展一些具有實(shí)效性的德育實(shí)踐活動(dòng)，這樣就可以使得小學(xué)思品課教學(xué)的空間大大拓展，有利于彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的不足之處，還可以更好地滲透到學(xué)生心靈中，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（3）小學(xué)思品課教學(xué)應(yīng)該恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)思品課的教學(xué)效率與質(zhì)量。小學(xué)思品課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為抽象，這會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣。那么，為了更好地解決這樣的教學(xué)難題，我們應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)做好小學(xué)思品課的教學(xué)，即切實(shí)重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行集“思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性”于一體的小學(xué)思品課教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們采取一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提高自己的思想品德認(rèn)知水平。同時(shí)，小學(xué)思品課教學(xué)過程中還應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從海量教學(xué)資源中選取合適的教學(xué)信息資料，把小學(xué)思品課教學(xué)內(nèi)容變得更為具體與形象，讓教師可以更好地突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生形成形象思維方式，對(duì)那些多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來的多樣、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境進(jìn)行充分體驗(yàn)，豐富他們的情感感受，引發(fā)他們的情感共鳴，調(diào)動(dòng)他們的積極學(xué)習(xí)情緒，這樣有利于把小學(xué)思品課教學(xué)內(nèi)容化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，真正促使小學(xué)生的感性表象認(rèn)識(shí)逐步向較為成熟的理性認(rèn)識(shí)階段過渡與轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)小學(xué)生通過細(xì)致全面的觀察理解小學(xué)思品課內(nèi)容，也可以給小學(xué)生布置一些游戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)引起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)思品課教學(xué)成為一種立體教學(xué)，為小學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，并充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。

4.結(jié)語

小學(xué)思品課教學(xué)在傳統(tǒng)較模式下顯得較為枯燥乏味，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之影響教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。為了更好地解決這樣的教學(xué)問題，我們應(yīng)該從現(xiàn)代化的教學(xué)手段中尋求教學(xué)創(chuàng)新靈感，充分把多媒體技術(shù)與小學(xué)思品課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓多媒體教學(xué)輔助手段為小學(xué)思品課挖掘出更具創(chuàng)意性的教學(xué)資源，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓小學(xué)思品課教學(xué)變得更具活力與魅力。這也就是說，我們應(yīng)該讓多媒體技術(shù)在小學(xué)思品課教學(xué)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)思品課教學(xué)實(shí)效性。當(dāng)然，我們應(yīng)該在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過程中注意幾個(gè)方面：即對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源與教材保持同步使用，并讓教師熟悉并能靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，還要注重這些資源的更新與恰當(dāng)使用。

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