汪文銀

摘 要： 復習課擔負著查缺補漏、系統(tǒng)整理及鞏固發(fā)展的重任，既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成功感”。目前我國很多學校的復習課，只是一味地重復前一天的內(nèi)容，復習內(nèi)容也不過是前一天講過的知識和練習題。盡管有些老師會帶領學生理清書本的思路框架，但也只是教師的一廂情愿，學生基本上是不會理會的。作者分析當前的教學形勢，結合自己的教學經(jīng)驗，提出了一些提高復習課教學的有效性的方法，以期和同行共同提高。

關鍵詞： 小學數(shù)學 復習課 有效性

所謂的復習，是對以前學過的內(nèi)容進行再學習的過程，其主要作用就是——通過復習把前面內(nèi)容中的漏洞和欠缺補上，使知識更完整；通過復習使學生對所學內(nèi)容融會貫通，使知識系統(tǒng)化，提高計算能力，提高雙基能力，對實際問題的理解更深刻和透徹。在數(shù)學教學過程中，最關鍵的因素就是復習課，它是構成數(shù)學教學的主要部分，因此，對學生來說，數(shù)學復習課的效果的優(yōu)劣直接關系著其學習成績的好壞。因此，只有做到以下幾點，才能真正提高數(shù)學復習課的有效性。

一、精心設計，提供探索內(nèi)容

《小學數(shù)學課程標準》明確指出：“應設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會?！闭n堂教學的過程，實際上就是學生探索性學習的過程。鑒于這樣的認識，設計出適合學生探索性學習的課堂學習內(nèi)容，無疑具有重要的現(xiàn)實意義。探索性學習內(nèi)容的設計包括問題的設計、練習的設計等。

1.問題是探究的起點。要讓學生學會探究，就應該注重探索性問題的設計。讓學生在提出問題、解決問題中消化所學知識，事實上，學生在提問題時也常從自己掌握熟練的地方入手。由于班級學生的層次不一，在提出問題的過程中會出現(xiàn)各類問題，加之老師經(jīng)常用“你還能提出其他問題嗎？”、“你還能提與其他人不同的問題嗎？”等話語激勵學生不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)在學生面前的將是很多知識的回顧，達到復習的效果。

2.練習的設計要變“模仿式”為“實踐式”?！岸炷茉敗薄ⅰ笆炷苌伞遍L期以來被許多教師奉為寶貴的“經(jīng)驗”和成功的“法寶”。于是，復習課中，以解“模仿式”題型為主的題海戰(zhàn)術被理解為理所當然，導致學生產(chǎn)生厭煩情緒。而探究式題型的最大特點是：數(shù)學來源于生活，又服務于生活，為學生創(chuàng)造了廣闊的空間，學生可以獲得各種水平的解答，每個學生在不同層次上得到發(fā)展，體驗到思考的歡樂和學科的美感。

二、實踐拓展，創(chuàng)新多樣化復習

在傳統(tǒng)的復習課教學中最主要的內(nèi)容就是練習，然而，在現(xiàn)今時代的復習課教學中，我們要充分發(fā)揮復習課的作用，將創(chuàng)新性、靈活性、綜合性融入其中。

1.彈性設計，培優(yōu)轉差。如在教師講授“平均數(shù)的整理和復習”這一課時，可以通過例題講解，首先將該商店2008年的銷售額統(tǒng)計圖展示給學生，使學生在統(tǒng)計圖的基礎上，將四個季度的銷售額平均數(shù)全部計算出來，再列出算式進行解答。在解答該問題時，基礎相對薄弱的學生能根據(jù)一般的平均數(shù)的計算得出結果；中等生能根據(jù)提問，找到問題的關鍵；而優(yōu)等生擁有清晰的思路，得很容易地得出結論。

2.螺旋上升，加強整合。如在復習“可能性的認識”時，應當根據(jù)學生的水平不同，選擇不同的方法。第一步要讓學生初步了解情況；第二步要在初步掌握情況的基礎上，做出具體的行為，進行定量的刻畫。

3.針對重點，講究實效。如在復習“概念”一課時，由于該課時的知識點比較復雜，容易混亂，因此要選擇辨析題鞏固這一知識點；又如在復習計算機課時，要重點掌握計算的準確性，就要多做改錯題和開放題，只有有目的地進行練習，才能達到事半功倍的目的。

三、有效調(diào)動實踐探究欲望

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望。教師在教學時應創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動機，鼓勵學生超越自我、超越同學、超越老師。例如：在復習“平面圖形的面積時”，我設計了這樣一道練習（課件）：一位公主由于國家戰(zhàn)敗，帶領幾位侍衛(wèi)逃亡到了黑人部落。公主請求酋長給她一塊地。酋長說：“好，你們可以到海邊去劃一塊羊皮那么大的土地?！币粔K羊皮那么大的地實在太小了，公主苦思冥想，終于想出了一個好辦法：把羊皮做成了細細的羊皮條，再用羊皮條去圈地。那么羊皮條應該怎樣圈，公主得到的土地面積才會最大呢？同學們的注意力被這一新穎有趣的學習方式吸引住了，思維極其活躍，想出了許許多多的方法，有的圍成正方形，有的圍成圓。這時，有學生指出：“應該利用海岸線圍成半圓，這樣面積肯定最大！”學生個個熱情高漲，紛紛舉手發(fā)言。

2.注重合作，實踐探究。新頒布的《小學數(shù)學課程標準》倡導合作交流，明確指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要手段。所謂合作交流就是讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組或全班為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，達到取長補短的目的。在復習課中，教師為學生營造研究、探討的氛圍。通過學生在展示、匯報、交流、比較、評價、反思中展示的思維過程，幫助他們反復建構知識結構，最大限度地發(fā)揮學生的潛力，展示學生的才華。

四、精講多練，留足時間實現(xiàn)有效提升

在學生復習時，教師應當相信學生自己有能力進行再創(chuàng)造，讓學生徹底打開思路，對于某些易錯的知識點，教師應當讓學生多進行練習，進而增強學生的學習能力和創(chuàng)造能力。如在學習四年級“復習混合運算和運算律”一課時，教師通過讓學生自己出題、計算，與同桌一起互相考驗的方法進行教學，通過這種教學方式，鍛煉學生的能力，增強學生的創(chuàng)造性和獨立性。在數(shù)學學習中，只有積累了一定的量，才能達到一定的“度”；然而如果超過了這個“度”，也會使學生出現(xiàn)厭惡之情。因此，在復習課教學中，教師要充分信任學生，使其能夠獨立地學習，這樣才能真正提高復習課的有效性。

總之，復習不是一個急于求成，趕鴨子上架的過程，更不是一個簡單機械的重復過程，而是一個對本學期知識鞏固和驗收的過程，是一個進一步全面性提高的過程，是一個將平時分散學習的知識進行分析綜合和延伸的過程。我們只有結合當前實際，系統(tǒng)而有效地采取復習的方法，才能達到預期的目標。