劉新江

摘 要： 理實(shí)一體化”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是把企業(yè)引進(jìn)課堂，把課堂搬入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的深度融合，即：達(dá)到人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合、專業(yè)教師與能工巧匠相融合、素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項(xiàng)目相融合、能力考核與技能鑒定相融合、實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化相融合，培養(yǎng)學(xué)生滿足行業(yè)企業(yè)需求的綜合技能和素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)時(shí)和企業(yè)無縫對接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展。在教學(xué)過程中學(xué)生的綜合技能和素質(zhì)還靠傳統(tǒng)的理論考核模式進(jìn)行評價(jià)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到評價(jià)的科學(xué)性，本文對“理實(shí)一體化”教學(xué)環(huán)節(jié)中的考核評價(jià)的改革方案進(jìn)行探討，希望通過對“理實(shí)一體化”教學(xué)環(huán)節(jié)中考核評價(jià)的改革，既實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價(jià)，又達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞： 理實(shí)一體化 教學(xué)模式 考核評價(jià)模式

一、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中“考”的目的

1.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中的考察是檢查學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)踐能力掌握提高情況的。

2.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中的考察要使老師掌握自己知識和能力傳授的難易程度；問題分析指導(dǎo)的透徹程度；知識能力和技能內(nèi)容安排的合適程度；學(xué)生對知識的理解和掌握的程度；教師各教學(xué)環(huán)節(jié)安排的合適程度；各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排的合適程度，等等。

根據(jù)掌握的情況，教師可以進(jìn)一步反思和改進(jìn)自身教學(xué)，完善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中“考”的改革和設(shè)計(jì)方案

1.傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生的考核方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生的考核主要是每一學(xué)期兩次的期中和期末考試，考試內(nèi)容為書本上的理論知識，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，大部分理論知識他們都沒有學(xué)會，甚至都沒有學(xué)習(xí)，因此考試內(nèi)容他們基本上都不會。更讓人痛心的是他們根本不把考試當(dāng)做一件嚴(yán)肅的事情，隨意應(yīng)付，甚至考試過程中和監(jiān)考老師發(fā)生矛盾，難以管理?？荚嚱Y(jié)束后，他們也根本不會關(guān)心自己考得怎么樣，考試不能起到考察和督促的作用，反而讓老師們叫苦連天，老師們要制作試卷，印刷試卷，監(jiān)考，評卷，統(tǒng)計(jì)，等等，工作量很大卻換不來成績和成就，所有努力好像都做了無用功。

2.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中“考”的改革和設(shè)計(jì)方案

（1）“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中“考”的總原則

強(qiáng)調(diào)階段考核和過程考核相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)校的能力考核、企業(yè)的實(shí)踐評價(jià)和社會職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的等級考核的三者的有機(jī)結(jié)合。

（2）“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中“考”的類型

第一，過程考核。

主要是對學(xué)生在每門課的學(xué)習(xí)周期內(nèi)的全程考核。老師每節(jié)課要充分備好課，安排好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，授課期間就可以對每節(jié)課及每節(jié)課中的任何一個(gè)合適的節(jié)點(diǎn)，甚至每節(jié)課任何一個(gè)實(shí)踐操作的掌握情況和操作過程進(jìn)行考核，每節(jié)課結(jié)束給學(xué)生一個(gè)評價(jià)，這門課結(jié)束給出一個(gè)總體評價(jià)。

第二，階段考核。

這個(gè)考核一方面包括學(xué)校按照進(jìn)度要求或省市的統(tǒng)考要求統(tǒng)一組織的期中、期末考試，或者各種統(tǒng)考。這關(guān)系到學(xué)生的學(xué)籍、補(bǔ)助和畢業(yè)等，要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，及時(shí)參加。另一方面，各任課教師可以根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織考試，作為過程考核的補(bǔ)充。當(dāng)一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束或者一門課結(jié)束后，由任課教師自己組織進(jìn)行知識能力和實(shí)踐操作能力的考核，給出每一個(gè)學(xué)生的階段評價(jià)，然后提出下一階段的具體改進(jìn)措施、要求和任務(wù)，等等。

第三，結(jié)業(yè)考核。

當(dāng)全部學(xué)業(yè)結(jié)束之后，進(jìn)行結(jié)業(yè)考核。目前省教育廳已經(jīng)開始設(shè)計(jì)安排進(jìn)行學(xué)生的學(xué)業(yè)能力測試考試了，要求學(xué)生在統(tǒng)一的時(shí)間，在教育廳的網(wǎng)站上進(jìn)行網(wǎng)上考試，直接由教育廳組織評卷，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和全程監(jiān)控管理，決定學(xué)生的結(jié)業(yè)情況和畢業(yè)證發(fā)放情況，這必將督促學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。

第四，企業(yè)評價(jià)。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的各種表現(xiàn)由企業(yè)負(fù)責(zé)人和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行具體評價(jià)和綜合評價(jià)。

第五，職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的等級考核。

老師們要教育學(xué)生，學(xué)生將來就業(yè)時(shí)，企業(yè)除了要求學(xué)生以中專畢業(yè)證證明學(xué)歷資格外，還必須有職業(yè)能力資格，證明其實(shí)踐能力和等級情況。在教學(xué)過程中，學(xué)校每年會組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的各種職業(yè)技能等級考試，按照學(xué)生的專業(yè)、意愿和發(fā)展方向，指導(dǎo)他們考取相應(yīng)的中級或以上的技能等級證書。

第六，綜合評價(jià)。

學(xué)生畢業(yè)時(shí)，鑒定表上要體現(xiàn)學(xué)生的各項(xiàng)評價(jià)的結(jié)果。最后給出每個(gè)學(xué)生的綜合評價(jià)，作為學(xué)生推薦就業(yè)的憑證和依據(jù)。如下表所示，設(shè)計(jì)了學(xué)生評價(jià)的匯總表，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，連同學(xué)生的檔案一起封存。

三、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中“考”的改革和設(shè)計(jì)方案執(zhí)行的要求

1.學(xué)校和教師要把學(xué)校的考核方案和目的告訴學(xué)生，讓學(xué)生明白，學(xué)校和老師所做的一切都是為了學(xué)生，然后才能使他們配合學(xué)校和老師，在師生的共同努力下，老師教好，學(xué)生學(xué)好。

2.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中“考”的時(shí)間點(diǎn)設(shè)置。課堂教學(xué)過程中的“考”由任課教師根據(jù)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)進(jìn)度隨時(shí)進(jìn)行，其他各種考核最好有事先計(jì)劃和安排。

3.既然是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的改革，要想保證“考”的嚴(yán)肅性，保證教學(xué)模式改革順利進(jìn)行，保證經(jīng)過研究實(shí)踐成為一種切實(shí)有效的具有指導(dǎo)意義的教學(xué)模式，必須有嚴(yán)格的制度，讓老師和學(xué)生都明白“考”的標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)肅性和利害關(guān)系，將來哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都由自己負(fù)責(zé)，有制度約束和管理。如學(xué)生考核不合格，經(jīng)過教育還是不重視，將來影響畢業(yè)和就業(yè)，那就嚴(yán)格按制度辦事，不能給任何人情余地，必須讓其改進(jìn)或者推遲畢業(yè)、就業(yè)，只有這樣他們才會真正重視，才能使改革不被當(dāng)做兒戲，導(dǎo)致改革推行不下去或者流于形式，沒有任何實(shí)際價(jià)值。

4.教改領(lǐng)導(dǎo)小組的成員要全程跟蹤，及時(shí)收集資料、意見、總結(jié)、反思、實(shí)踐和改進(jìn)，使“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中“考”的環(huán)節(jié)真正發(fā)揮應(yīng)有作用。

四、存在的問題：

1.教改項(xiàng)目推行過程中，老師的工作量要加大，要細(xì)致備課，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)評價(jià)方式，等等，和承擔(dān)的工作量之間形成矛盾，不能保證工作質(zhì)量和效率。

2.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中“考”的環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，需要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)條件和設(shè)備將制約“考”的作用發(fā)揮。

3.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中“考”的環(huán)節(jié)中“考”的內(nèi)容和形式是否符合企業(yè)崗位的實(shí)際需求，符合職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的考核標(biāo)準(zhǔn)，需要大量資料和指導(dǎo)，而這些僅憑教師和學(xué)校范圍內(nèi)的交流是難以獲得的，需要學(xué)校和企業(yè)行業(yè)深度交流合作。

4.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中“考”的環(huán)節(jié)在不同專業(yè)、不同教學(xué)內(nèi)容、不同任課教師及不同實(shí)訓(xùn)條件下要求和效果是不一樣的，我們必須認(rèn)真調(diào)查、傾聽反饋、研究對策，最好形成一定的應(yīng)對備用方案和應(yīng)對之策，使“理實(shí)一體化”教學(xué)模式真正深入、完整，切實(shí)具有指導(dǎo)意義。

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