方立麗

摘 要： 教學創(chuàng)生是體現(xiàn)高中英語寫作教學有效性的重要方式，本文介紹了高中英語寫作教學現(xiàn)狀，分析了二者之間的關系，進而探討了教學創(chuàng)生視角下英語有效寫作教學的對策。

關鍵詞： 高中英語 寫作教學 教學創(chuàng)生 現(xiàn)狀 對策

一、高中英語寫作教學的現(xiàn)狀

英語寫作是英語教學的重要部分，通過對高中英語寫作教學的現(xiàn)狀探析，可以發(fā)現(xiàn)，大部分學校的英語教學并沒有如語文教學一樣，將作文獨立出來形成作文課，只是作為一般英語教學中附帶教學的內(nèi)容。部分教師在對待英語寫作的教學時，認為只要靈活掌握豐富的英語基礎語言知識，就能完成英語寫作。因此在對學生英語寫作的要求上，多為背誦經(jīng)典句型和積累詞句等，使學生在一定程度上產(chǎn)生疲倦心理，并且在寫作技能上得不到顯著提高。另外，在部分開展高中英語寫作的課堂上，忽視了對學生課堂的寫作操練，使得學生在課后寫作中遇到問題不能及時得到解決，在寫作內(nèi)容的完成上帶有任務式的特點。

二、教學創(chuàng)生與高中英語有效寫作教學的關系

高中英語寫作教學中的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等，都是在英語教材內(nèi)容上進行創(chuàng)造和生成的，因此，在教學創(chuàng)生中，高中英語寫作教學的有效性能夠充分體現(xiàn)。例如在高中英語寫作教學中，關于寫作方法的教學，教師要根據(jù)學生的寫作特點，拓展多樣化的寫作方法教學。另外，教學創(chuàng)生是貫穿英語有效寫作教學過程的，并且具有交際性、實踐性及過程性三大特點。英語寫作的題材跟語文寫作一樣，也應該來自于生活，因此要求學生觀察周圍的生活實際，寫作起來有話題可寫，英語詞匯的運用也更貼近生活，這是其交際性特點的重要表現(xiàn)。其次就是實踐性，學生的寫作能力必須通過多次實踐，才能達到技法的熟練和寫作能力的提高。最后高中英語寫作教學是一個重過程的教學，在教學過程中，教師需要對學生寫作過程中的問題進行討論和分析，在寫作的難度上進行適當調整。

三、教學創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學的對策分析

教學創(chuàng)生視角下，要求高中英語教師在教學目標和教學內(nèi)容等基礎上進行寫作教學的創(chuàng)新，以下是英語有效寫作教學的對策分析：

（一）在英語寫作題材上，引導學生關注周圍實際

英語寫作不僅需要一定的結構手法，寫作內(nèi)容，還需要具有創(chuàng)新性。因此，在寫作題材的選用上，就需要學生多加斟酌和考慮。教師在指導學生進行英語寫作時，應該要求學生注意觀察周圍實際情況，引導學生將身邊熟悉的題材運用到寫作當中。另外，教師在寫作課堂上可以運用舉例的方法，如設置情景交際式的話題作文題目，對學生進行引導示范。如中國春節(jié)的習俗類文章，可以這樣擬：你的美國筆友將來中國北京和你一起過春節(jié)，要和你一起逛長城，猜燈謎，去北京小巷子感受中國傳統(tǒng)文化，等等。要求學生以此為情境進行寫作。這類題目的設計給學生寫作題材的選用提供了方向，貼合學生實際，通過聯(lián)想的手法，將英語運用于實際交流中。

（二）在英語寫作過程中，利用一定的要求誘導學生創(chuàng)作

英語寫作注重過程，因此，教師在寫作教學中，對學生的寫作過程要加以重視。教師在安排寫作任務時，要通過一定的要求規(guī)范學生的寫作方式，建立一定的寫作原則，從而養(yǎng)成學生規(guī)范寫作的習慣。通過一定的要求，誘導學生寫作時，如在面對游記類等論述層次較高、學生一般無從下手的寫作題目時，教師可以通過固定模板，讓學生盡快整理寫作思路，從而激發(fā)寫作興趣，完成寫作任務。這種類型作文的訓練，教師還可以采用隨堂練習的方法進行，讓學生在寫作中相互討論交流寫作的技巧和方法，然后采用建立小組的方式，匯報小組討論結果。這種方法既訓練了學生的自主參與性，又激發(fā)了學生的寫作興趣，對寫作能力的提高有促進作用。

（三）在英語寫作評價上，用評分制詳細指出學生寫作的優(yōu)劣勢

高中英語寫作教學還有一個重要部分就是寫作評價。寫作評價是教師對學生英語寫作的綜合能力的判斷，通過作文質量也就是寫作結果的評分體現(xiàn)。在教學創(chuàng)生視角下，有效英語寫作教學要求教師在寫作評價上進行細化和改革，這就意味著教師在審閱學生的寫作結果時，要綜合考慮學生的寫作特點，對每位學生的寫作潛力進行挖掘。因此，教師可以采用100分制評分的方法實現(xiàn)對寫作的評價，評閱后要對學生的扣分點和加分點進行指出，并且給予學生今后需要強化的方面、學習方法等的建議。通過評價的細分，教師還可以采用學生之間相互評閱的方式進行，學生可以通過評閱他人的寫作，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足，從而進行創(chuàng)新和發(fā)展。

四、結語

教學創(chuàng)生就是在教材內(nèi)容和教學目標的基礎上進行教學內(nèi)容創(chuàng)造和生成的過程，有效寫作教學是體現(xiàn)英語教師工作效率的重要手段，也是現(xiàn)代教學理念的更新化。在教學創(chuàng)生的視角下，提高高中英語寫作教學的有效性需要在寫作題材、寫作過程及寫作評價三個方面展開，對提高學生英語寫作能力具有重要意義。

參考文獻：

[1]戴薇.教學創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學策略[J].中學生英語（教師版），2014（2）：14.

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