王志榮

摘 要： 課程教學(xué)必須貼近生活，體現(xiàn)時代特點，注重學(xué)生的需要。教育教學(xué)理念與教學(xué)方式應(yīng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)該充分挖掘、利用當(dāng)?shù)匦畔⒉牧希删虍?dāng)?shù)卣n程資源，充實豐富高中思想政治課。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治課 課程標(biāo)準(zhǔn) 基本原則 實效性 原則性

一、從新課程標(biāo)準(zhǔn)看使用當(dāng)?shù)卣n程資源的必要性與可能性

當(dāng)?shù)卣n程資源的一大特點是，它貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗，貼近本地區(qū)社會科技發(fā)展的實際，拉近教材與學(xué)生的距離，有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施。

1.從形式上看，使用當(dāng)?shù)卣n程資源，使教學(xué)不再拘泥于教師課堂上“填鴨式”的講授，而是把課堂教學(xué)延伸到家庭，延伸到社會，把教學(xué)的“觸角”伸到每個學(xué)生的課余生活。這有利于學(xué)生自我發(fā)展中主體性和主動性的發(fā)揮及個性的張揚，有利于提高教學(xué)的趣味性與生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程”的要求，符合“以人為本”的新課程理念。

2.從內(nèi)容上看，當(dāng)?shù)卣n程資源來源于當(dāng)?shù)厣鐣?，來源于學(xué)生生活，都是學(xué)生熟悉且喜聞樂見的內(nèi)容。其實施更容易受到學(xué)生的歡迎與支持，更符合新教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“只有符合當(dāng)?shù)貙嶋H需求和學(xué)生需要的教材才是最好的教材”的論述，以及各學(xué)校必須努力開發(fā)校本課程的精神，符合時代要求。

3.從活動過程看，當(dāng)?shù)卣n程資源的使用，可以使教學(xué)活動更靈活多樣，更有利于學(xué)生的參與，有利于提高教材、教學(xué)的“可信度”。教師可以圍繞教材內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的特點與能力，從不同角度設(shè)置不同層次的課題，鼓勵學(xué)生通過課后調(diào)查、訪問，查閱資料等，為老師上課引證，或自行得出結(jié)論，對比課本觀點，尋找異同點及原因。這樣就公平地為每個學(xué)生提供了思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，使每個學(xué)生都能夠參與，樂于參與，并獲得成功體驗；理解并尊重學(xué)生的個性差異，尊重其個性能力，追求并鼓勵學(xué)生的多元發(fā)展；注重學(xué)生在活動中責(zé)任感和自信心的培養(yǎng)，更符合課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程價值應(yīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的精神。

4.從目的、意義上看，注重多形式、多渠道挖掘、使用當(dāng)?shù)卣n程資源，更注重學(xué)生的能力特點與實際需求，更注重學(xué)生的邏輯思維、組織、表達、寫作等能力的提高及協(xié)作精神的培養(yǎng)，為學(xué)生個性的張揚提供現(xiàn)實條件，符合新課程關(guān)于“課程目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高”的要求。

二、使用當(dāng)?shù)卣n程資源應(yīng)堅持的基本原則

挖掘當(dāng)?shù)卣n程資源，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土教材在教學(xué)中的作用，最重要的是獲取資料和使用資料兩個環(huán)節(jié)。首先是獲取資料。即要圍繞課本知識，按照學(xué)生能力特點，分層次設(shè)置幾個子課題，指導(dǎo)學(xué)生分小組通過查閱當(dāng)?shù)匚氖返氐扔嘘P(guān)資料，或?qū)嵉刈咴L有關(guān)人員，調(diào)查有關(guān)單位，獲取有效信息。既讓學(xué)生體驗參與的艱辛與獲得成功的喜悅，又通過學(xué)生對教學(xué)過程的極大參與，提高教材對學(xué)生的吸引力與說服力。其次是資料的使用。通過自己動手而獲得的信息與結(jié)果，對學(xué)生而言，顯得如此可貴，學(xué)生的年齡特點決定了他們迫不及待地想享受自己的“勞動成果”。因此，可以通過學(xué)生課前演講，教師課堂引證，舉行活動課，甚至舉辦階段性成果展等方法，適時展示學(xué)生的“杰作”，充分重視每個學(xué)生的“收獲”，讓鄉(xiāng)土教材真正成為一份寶貴的課程資源。當(dāng)然，在挖掘、使用鄉(xiāng)土教材時，必須遵循一些基本原則。

1.針對性原則。新課改強調(diào)：“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！编l(xiāng)土教材的使用，能幫助學(xué)生更好地理解、掌握課本知識，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生閱歷，提高學(xué)生能力，讓鄉(xiāng)土教材真正成為校本課程資源，把當(dāng)?shù)卣n程資源與課本知識有機結(jié)合。因此，一方面，在鄉(xiāng)土資料的選擇及課題的制定上，必須貼近學(xué)生生活，要針對學(xué)生能力實際，另一方面要針對課本基本知識點，達到既能引起學(xué)生興趣和熱情，激發(fā)他們的思維、活動興奮點，又能更好地理解、掌握課本知識，完成教學(xué)任務(wù)。如我在教學(xué)高一年級《經(jīng)濟常識》中關(guān)于“我國農(nóng)業(yè)目前的現(xiàn)狀及對策”時，針對本區(qū)農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，提出“發(fā)展‘兩高一優(yōu)’農(nóng)業(yè)的重要性”這一課題，采用“撒網(wǎng)”式的方法，要求學(xué)生根據(jù)自己了解的內(nèi)容，自行設(shè)計調(diào)查問卷，利用課余時間，各自回到家鄉(xiāng)進行訪問調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行分析，提煉上升為一定的理論，然后組織學(xué)生對大家的調(diào)查結(jié)論進行整合。很快，同學(xué)們得出了幾個共同的結(jié)論，即本區(qū)農(nóng)業(yè)目前普遍存在生產(chǎn)工具落后，生產(chǎn)效率低，種植品種雖然以經(jīng)濟作物為主，但由于市場狹小，信息不靈，盲目種植，外來打擊大等多方面原因，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)高產(chǎn)不高收現(xiàn)象等。

2.主體性原則。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程”。教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，滲透“以人為本”的教學(xué)理念。因此，在組織學(xué)生收集當(dāng)?shù)刭Y料，為教材“引證”時，必須更注重以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，我在教授高二年《哲學(xué)》關(guān)于社會存在與社會意識的辯證關(guān)系時，為了更好地說明“正確的社會意識對社會存在具有反作用，錯誤的社會意識也具有反作用，有時這種反作用還是非常巨大的，我們不能忽視”，要求學(xué)生收集“法輪功”在當(dāng)?shù)卦斐傻挠绊懠捌鋵Ξ?dāng)?shù)匕傩铡⑸鐣嬖斐蓳p害的有關(guān)資料、數(shù)據(jù)。

3.時效性原則。十五、六歲高中生的獵奇心理絕不亞于初中甚至是小學(xué)時候，特別是隨著掌握知識的不斷增多，滿足自身獵奇心理能力的不斷增強，富有新鮮感的東西較之課本上現(xiàn)成、老套的“史實”，當(dāng)然更具吸引力。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生搜集當(dāng)?shù)厮夭?，挖掘?dāng)?shù)卣n程資源的時候，必須注意資源的時效性，體現(xiàn)時代的特點。

總之，來源于學(xué)生熟悉而又親切的周圍環(huán)境，來自于學(xué)生親自動手獲取的鄉(xiāng)土資料，既貼近學(xué)生生活，深受學(xué)生歡迎，又體現(xiàn)時代的特點，符合課改精神，更注重“以人為本”的教育教學(xué)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，理應(yīng)得到重視和使用，讓它們順順當(dāng)當(dāng)走進高中《思想政治課》，構(gòu)筑高中政治課的一片藍(lán)天。