夏玲玲

摘 要： 新課改以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材逐漸傾向于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重視理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。所以數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也要回歸生活。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不但可以提高教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與意識(shí)。本文從分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀入手，通過(guò)對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的調(diào)查結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出建議，希望給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者以參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 建議

數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活，它不單單是一門科學(xué)，更是解決我們實(shí)際生活問(wèn)題的工具，與我們的生活息息相關(guān)。例如我們每天購(gòu)物、繳費(fèi)，每天作息的時(shí)間，等等。

一、小學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化最主要的現(xiàn)實(shí)意義就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性。小學(xué)生正處于童年階段，注意力不集中，學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)偏向于直觀形象，因此提高教學(xué)效率最好的辦法就是先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)理性思維，考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，這兩點(diǎn)看起來(lái)非常矛盾。那么怎樣才能針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)這門看似枯燥實(shí)質(zhì)理性的學(xué)科傳輸給學(xué)生呢？提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的辦法就是將二者結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)。這個(gè)過(guò)程不但能提高學(xué)生的能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)，且激發(fā)起創(chuàng)造能力，這就迎合了新課改的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)

1.場(chǎng)景設(shè)置往往忽略數(shù)學(xué)本質(zhì)。

很多教師存在一個(gè)誤區(qū)就是簡(jiǎn)單地把生活等同于數(shù)學(xué)，而忽略了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。認(rèn)知本是從具體到抽象、再?gòu)某橄蟮骄唧w的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而數(shù)學(xué)與生活之間的雙向建構(gòu)是了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的意義。數(shù)學(xué)生活化是為了讓學(xué)生能在生活情境中學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，但很多教師在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置情景的時(shí)候會(huì)脫離實(shí)際，簡(jiǎn)單把生活與數(shù)學(xué)畫等號(hào)。過(guò)于追求課堂表面的熱鬧，到最后數(shù)學(xué)課堂變成了講故事、做游戲，而一堂課下來(lái)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握卻沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。如在教“分類”時(shí)，教師還是熱衷于超市的情景，讓學(xué)生對(duì)文具、玩具、衣服等進(jìn)行分類，然而往往忽略了引導(dǎo)和總結(jié)，一堂課下來(lái)學(xué)生情緒很是高漲，卻被道具吸引了注意力，很難進(jìn)入主題。因此再完美的場(chǎng)景，如果不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)與總結(jié)，最后都會(huì)變成徒有的熱鬧。

2.問(wèn)題設(shè)置偏離數(shù)學(xué)教學(xué)。

很多教師對(duì)生活化問(wèn)題的設(shè)計(jì)往往脫離數(shù)學(xué)的本質(zhì)，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解生活實(shí)踐，從而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。在實(shí)踐中很多教師挖空心思、絞盡腦汁設(shè)計(jì)出的問(wèn)題卻經(jīng)常流于形式，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更不能達(dá)到教學(xué)目的。還有的教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題模糊、空泛，不但不能讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還誤導(dǎo)學(xué)生思維偏離數(shù)學(xué)教學(xué)。如在模擬公園的場(chǎng)景的時(shí)候，教師提問(wèn)同學(xué)看到了什么，同學(xué)們紛紛回答看到了樹木、木馬、小朋友等。老師可以借機(jī)引導(dǎo)看到了幾棵樹、幾個(gè)木馬、多少個(gè)小朋友，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，如果教師設(shè)置的問(wèn)題不能與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，就會(huì)分散學(xué)生注意力，從而弱化教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的個(gè)人建議

1.更新教育觀念，正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想把數(shù)學(xué)生活化工作做好，首先要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，還要及時(shí)更新現(xiàn)代教育理念，正確理解數(shù)學(xué)生活化的意義。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限于教室和書本，教學(xué)形式單一，難免與兒童的思維脫節(jié)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。所以教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，生活中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也不能僅僅局限于課堂45分鐘，生活中教師也應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)、多尋找與數(shù)學(xué)教育有關(guān)的素材，生活化方式、教育工具等。數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻留意生活、思考生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)，保持創(chuàng)新教學(xué)的激情。讓課堂教學(xué)從單純的傳授理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)。

2.挖掘教材為教學(xué)提升所用。

教材本身就是知識(shí)的載體，充分利用教材并且挖掘教材不失為一種良好的教學(xué)手段。教材本身提供的只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料，很大程度上它需要教師的挖掘與開(kāi)發(fā)，進(jìn)而改造整合，最終為教學(xué)所用。新課改以來(lái)，各種版本的教材已經(jīng)開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教材編寫也都結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)踐。但是教材設(shè)計(jì)也不一定完全按照生活化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這時(shí)就需要老師進(jìn)行改編開(kāi)發(fā)，教材中的許多內(nèi)容又有一定的局限性。另外要考慮到每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、父母的教育經(jīng)歷、家庭生活習(xí)慣各不相同，了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活狀況，然后在挖掘教材的同時(shí)結(jié)合每個(gè)同學(xué)不同的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生靈活掌握，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于老師灌輸、學(xué)生接收這樣一個(gè)過(guò)程，那樣的學(xué)習(xí)會(huì)索然無(wú)味，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。除了接受式學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、同學(xué)間合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生可以在老師的指引下，自己觀察、實(shí)驗(yàn)、推測(cè)、驗(yàn)證，最終由老師總結(jié)，并且進(jìn)行啟發(fā)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。一位數(shù)學(xué)老師教學(xué)圓錐體積時(shí)，首先讓學(xué)生自行制作等底等高的圓柱與圓錐容器，再進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，把沙子在圓柱與圓錐容器之間多次倒入倒出，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也就是等底等高的圓柱形容器里的沙子總是圓錐形容器里的沙子的三倍。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)其中的公式，這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)忘記這個(gè)公式的應(yīng)用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要想從傳統(tǒng)的課堂走出來(lái)，到生活中理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要一線數(shù)學(xué)老師多方面努力，多方式引導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合家校共育，與家長(zhǎng)合作，最終讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持積極的情緒，最終取得良好的效果。

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