張茜茹

摘 ? ?要： 知識(shí)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是機(jī)械地識(shí)記、訓(xùn)練、強(qiáng)化的過(guò)程，而是充滿激情、愉快、有趣的探究過(guò)程。在此過(guò)程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生探究積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、敢于質(zhì)疑的能力，是構(gòu)建學(xué)生探究能力的重要組成部分。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 ? ?機(jī)械基礎(chǔ) ? ?自主探究

中職機(jī)械專業(yè)中《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是比較專業(yè)的基礎(chǔ)課，包含多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容，如機(jī)械原理、液壓傳動(dòng)等。因?yàn)檫@些專業(yè)課程知識(shí)抽象、晦澀難懂、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，興趣不高，教學(xué)效果低下。同時(shí)，又是中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)需要突破的重點(diǎn)課程。日常教學(xué)中，如果教師可以發(fā)揮學(xué)生主體性，創(chuàng)造自主探索學(xué)習(xí)環(huán)境，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)專業(yè)課程的理解和掌握力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)才是積極的、有趣的、高效的、充滿生機(jī)的。那么，具體在實(shí)踐中教師應(yīng)怎么做呢？

一、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)

每個(gè)人都有成功的欲望，都希望自己成為發(fā)明家、創(chuàng)造者。教師可以此為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽探究、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)自主探究能力。

1.營(yíng)造探究氛圍

教學(xué)中，營(yíng)造探究性課堂氛圍很重要。職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般學(xué)習(xí)底子薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有自信，思想不求上進(jìn)。要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造民主和諧、自由、積極主動(dòng)、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事情，相信自己也能學(xué)好。如上《鍵》一課時(shí)，由于該部分內(nèi)容太過(guò)理論和抽象，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)往往感到無(wú)趣而厭學(xué)，有的甚至直接爬上桌子睡覺(jué)以示不滿。這樣的教學(xué)是無(wú)效的。所以，興趣是學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力，失去興趣的課堂何來(lái)探究？同時(shí)，營(yíng)造和諧的生生、師生間的關(guān)系很重要。要讓學(xué)生感到愉快、平等和尊重。這樣的環(huán)境才能真正激發(fā)學(xué)生積極性和探究動(dòng)力，才能有所創(chuàng)造和發(fā)展。

2.設(shè)置有效探究課題

著名特級(jí)教師路培琦說(shuō)：“教材是什么，教材就是提供教師教學(xué)素材，給你一個(gè)思路，你利用這個(gè)素材和思路，想辦法實(shí)現(xiàn)制定的目標(biāo)，因此不能照本宣科，把教材當(dāng)圣經(jīng)念?！彼裕處煈?yīng)圍繞教材，設(shè)置有效、有趣、有意義的探究課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，一改傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造更多思考和探索空間和時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，真正去探索、去實(shí)踐，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，把枯燥的書(shū)本學(xué)習(xí)變成有趣的探究學(xué)習(xí)。

如上平面四桿機(jī)構(gòu)一章中的“死點(diǎn)”一課時(shí)，課前讓學(xué)生動(dòng)手制作曲柄搖桿機(jī)構(gòu)模型，課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生各自演示曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)。并引導(dǎo)學(xué)生邊演示邊觀察、思考運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律。結(jié)果學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：連桿與從動(dòng)件共線時(shí)，從動(dòng)件無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)且轉(zhuǎn)向不能確定，這就是死點(diǎn)位置。此時(shí)，教師從學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)死點(diǎn)，深入探究克服死點(diǎn)的有效途徑，把原本枯燥的死點(diǎn)講解變成有趣的探究活動(dòng)，不但增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生探究熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

二、教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生探究

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”一名合格教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和探究能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力是成功必備的能力，伴隨人的一生。就像一把打開(kāi)知識(shí)寶藏的鑰匙，使學(xué)生受益一生。如教學(xué)變速機(jī)構(gòu)時(shí)，教師完全可以采用先學(xué)后教的原則，讓學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)課程內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)，初步理解各類(lèi)變速機(jī)構(gòu)的工作原理。然后引導(dǎo)學(xué)生思考理解有級(jí)變速和無(wú)級(jí)變速的特點(diǎn)，探討為什么有些機(jī)構(gòu)無(wú)級(jí)變速，而有些只能實(shí)現(xiàn)有級(jí)變速。在這一步一步的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)理解和掌握這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

新課程理念提倡團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生有效解決各種問(wèn)題。這種方式不僅增加同學(xué)間的友情，更是拓展思維、開(kāi)闊視野的重要機(jī)會(huì)，而且是快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要途徑。如教學(xué)定軸輪系時(shí)，本部分內(nèi)容以實(shí)踐為主，教師可將全班學(xué)生分組分到工作車(chē)間，讓各小組團(tuán)結(jié)協(xié)作觀察車(chē)床減速器結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼探討輪系在這里的主要功能，并正確計(jì)算出減速器的傳動(dòng)比，然后分析、總結(jié)出定軸輪系傳動(dòng)比的計(jì)算方式。這樣的實(shí)踐活動(dòng)課既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.喚醒學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

疑問(wèn)是探究的不竭動(dòng)力，教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索，只有心存疑惑才有探究動(dòng)力。所以，課堂上應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)能力，喚醒學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題討論中。如教學(xué)鍵連接時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：楔鍵和切向鍵，花鍵受力各有什么特點(diǎn)？在理解掌握基本知識(shí)后，有學(xué)生提出疑問(wèn)：為什么楔鍵只能承受不大的單向軸向力？而切向鍵只能承受單向轉(zhuǎn)矩呢？為什么花鍵的鍵槽多，但對(duì)軸的削弱反而小呢？讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下，全身心投入到學(xué)習(xí)探究中，真正提高探究能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，因而，職業(yè)學(xué)校另一重要特點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師可利用這一便利條件，引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)踐生產(chǎn)活動(dòng)，來(lái)自一線實(shí)踐的知識(shí)是最深刻的、最有益的，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的最佳途徑。如學(xué)銷(xiāo)連接時(shí)，教材中只講了常見(jiàn)圓錐銷(xiāo)、圓柱銷(xiāo)和內(nèi)螺紋圓錐銷(xiāo)三種銷(xiāo)，有學(xué)生學(xué)習(xí)后提出是否有內(nèi)螺紋圓柱銷(xiāo)？教師可以利用這一生成資源，讓學(xué)生到生產(chǎn)車(chē)間實(shí)踐、觀察，或者借助工具書(shū)，查閱相關(guān)資料，獨(dú)立解決這一問(wèn)題。這樣既激發(fā)學(xué)生探究興趣，又提高學(xué)生動(dòng)手能力。

總之，在《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，旨在使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能更好地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，為將來(lái)更快適應(yīng)生產(chǎn)做好準(zhǔn)備。