李軍

【摘 ?要】微課程基于當前信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景，以靈活創(chuàng)新教學(xué)手段，尊重學(xué)生主體地位為出發(fā)點，自誕生之日起便呈現(xiàn)出了蓬勃的生命力。它簡潔明快，時間短、效率高，有效地解決了語文學(xué)習(xí)中家校共育、綜合實踐、教研活動、推薦學(xué)習(xí)等歷史性難題，受到了廣大師生的一致贊譽與推崇。

【關(guān)鍵詞】初中語文;微課程;教學(xué)策略

微課程，即運用建構(gòu)主義方法，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為主要方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力。作為一名執(zhí)教多年的語文教師，我深刻地感受到了微課程帶給傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)與沖擊力。而微課程在制作與實施時，不僅要關(guān)注技術(shù)層面，更應(yīng)關(guān)注課程內(nèi)容。

一、家校共育，微課程鋪設(shè)了一條連通的大道

蘇霍姆林斯基說，教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教育教學(xué)就會像紙做的房子一樣倒塌下來。傳統(tǒng)意義中的家校共育，主要依靠家長會，還有移動終端的“家校通”，但家長最關(guān)心的學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)，還有成長過程中的點點滴滴，我們都無從溝通。微課程的出現(xiàn)，無疑彌補了這一缺憾，為家校共育鋪設(shè)了一條連通的大道，使得學(xué)生能夠在家庭、學(xué)校的雙重呵護下努力學(xué)習(xí)、健康成長。

以七年級第一單元課堂預(yù)習(xí)為例，結(jié)合學(xué)生剛剛步入初中生活的特點，我精心制作了“親近文學(xué)”微課程。其內(nèi)容涉及巴金、冰心、雨果、蘇軾等古今中外文學(xué)大師的畫像、代表作品，還有學(xué)校校長、老師、學(xué)生們誦讀經(jīng)典作品時的瞬間，教材文本中涉及的名言警句，對引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本單元的幾篇文章，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的美好情愫大有裨益。我把這個微課程發(fā)送到班級論壇“家校共育”版塊，囑咐家長要和孩子一起預(yù)習(xí)文章、親近經(jīng)典，取得了良好的教學(xué)效果。不少學(xué)生和父母一起閱讀了冰心的《繁星》《春水》，泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》等，還有家長對我的微課程制作技術(shù)提出了改進意見，真正地將學(xué)校、家庭緊密地聯(lián)系在了一起，為未來三年的語文學(xué)習(xí)奠定了堅實的家校共育的基礎(chǔ)。

另外，像班里楠楠同學(xué)在朗讀《再別康橋》時，聲情并茂、抑揚頓挫，極富詩情畫意;建雄主辦的手抄報結(jié)構(gòu)新穎、內(nèi)容充實，寥寥幾筆簡筆畫十分傳神……我把這些教學(xué)點滴都制作成了微課程，傳到了他們父母的郵箱里，大大增加了家長們對孩子的信心與贊賞，與學(xué)校教學(xué)工作形成了良性互動，讓語文課堂展現(xiàn)出一片蓬勃的色彩。

二、綜合實踐，微課程飄來了一朵絢爛的云霞

新課程背景下，語文課程標準首次把“綜合性學(xué)習(xí)活動”納入到語文課程體系當中。作為一個全新的課題，綜合實踐教學(xué)活動沒有既定的經(jīng)驗可循，教師們只能摸著石頭過河，也走了不少彎路。可喜的是，微課程的出現(xiàn)，給綜合實踐語文課堂飄來了一朵絢爛的云霞，將這個課改角落點綴得分外美麗。

以八年級下冊《如果我主辦校刊》綜合實踐活動為例，筆者主要在以下幾個實踐步驟巧妙地運用了微課程：

1.展示校刊。我充分利用了微課程使用便捷、容量巨大的特點，向同學(xué)們展示了我校?？洞簳煛返陌l(fā)展歷程，介紹了歷屆編委，還有其中被各大報刊轉(zhuǎn)載的文章。

2.?？O(shè)計。從擬刊名、設(shè)欄目、定計劃，到編內(nèi)容、選封面，用微課程的形式引導(dǎo)學(xué)生進行了全程了解。

3.展示作品。學(xué)生們精心制作的?？匀恍枰粋€展示的平臺，僅限于教室是遠遠不夠的，校園展示的份數(shù)又不足，展示的時間也有限。微課程自然成了展示作品的首選，作品集從學(xué)生的視野流傳到家庭，最后還吸引了兄弟學(xué)校師生的駐足瀏覽，或點贊，或提出中肯的意見，一切都新穎、高效。

當然，作為一種提升學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的課程，綜合實踐活動更多地需要學(xué)生們動手操作、親力親為，但微課程在其中的激勵、展示、評比、鑒別、指導(dǎo)的作用同樣不可或缺。

三、嵌入教研，微課程鑄就了一把鋒利的刀刃

在教學(xué)活動的不斷改進過程中，教研的重要意義不容忽視。反思當前語文教研活動，還存在著種種難以令人滿意的地方，其中最明顯的一點就是不夠務(wù)實。教研過程中，教師們會針對具體的課堂問題展開討論，但沒有具體的教學(xué)情境，只能憑感覺回憶、闡述，這無疑在教研活動與教學(xué)實踐間拉開了很長的距離。為此，筆者在參加教研活動的時候，將微課程手段嵌入其中，為其提供了栩栩如生、真實生動的教研案例，提升了教研活動的實效性。

一位老師講授《藤野先生》時，采取了小組合作的教學(xué)方式，七人一組，課堂討論積極熱烈，氣氛活躍，給人留下了深刻的印象。但我對這樣的小組合作人數(shù)頗不認可。于是，我利用微課程的方式再現(xiàn)了這堂課上小組合作的過程，就“小組合作幾個人合適”的問題開展了教研活動。

活動中，由于有了學(xué)生視頻現(xiàn)身說法，老師們逐步發(fā)現(xiàn)了這堂課“虛假繁榮”表面下，七人一組合作方式存在的討論時間長、傾聽難度大、管理難度大、發(fā)言機會少、偷懶機會增加等諸多問題，結(jié)合他們的自身體會，得出了小組合作2——4人為宜的觀點。

課程改革，最忌諱的就是空談?wù)`學(xué)。這方面，微課程鑄就了一把鋒利的刀刃，向一切夸夸其談?wù)哒f“不”。

四、推薦學(xué)習(xí)，微課程拉起了一張朝日的風(fēng)帆

進入初中階段，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的辨識能力、閱讀能力，推薦學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣闊的課外閱覽，是語文教師的一項基本任務(wù)。初中語文教材中，無論是古今中外的名篇佳作，還是誦讀欣賞、口語交際、拓展鏈接、寫作指導(dǎo)等版塊，我們都可以尋得向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)的蛛絲馬跡。遺憾的是，限于種種因素，我們只能向?qū)W生說一句，“對于這一點，XX小說有著精彩的介紹，希望大家下去能夠借閱一下”。蜻蜓點水、隔靴搔癢，雖聊勝于無，終歸起不到巨大的推動作用。微課程，在這方面便有了得天獨厚的優(yōu)勢。

講授《錯過》一文時，筆者注意到了它的作者——劉心武。一直以來，我認為中國的語文課堂絕不可以不提《紅樓夢》，無論是小學(xué)初中，還是高中大學(xué)。但我又深深地知道，推薦《紅樓夢》需要一種藝術(shù)。于是我截取了中央電視臺《劉心武揭秘紅樓夢》的視頻片段，制作了一部微課程，便巧妙地將學(xué)生帶到了那個神奇瑰麗的“紅學(xué)”世界。

在推薦方式上，QQ群、學(xué)校網(wǎng)站、微博、論壇都是不錯的選擇。另外，微課程推薦學(xué)習(xí)對教師進修也同樣適用。

總之，微課程不僅大大豐富了我們的課堂手段與形式，最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時間，更是我們教師不斷提升自身教學(xué)水平的新途徑。但在這方面，我們?nèi)栽诼飞?，還任重而道遠！

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參考文獻：

[1] 錢柳云《新課程理念下化學(xué)微課程教學(xué)的實踐與思考》，《新課程》2012年第12期。

[2]李玉平《微課程的實踐與思考》，《中國教育報》2014年第176期。

（作者單位：海安縣濱海新區(qū)

老壩港初中）