趙麗棉

摘 要： 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)提問(wèn)，教師能夠第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整語(yǔ)文課堂的進(jìn)度，采取積極有效的措施優(yōu)化語(yǔ)文課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是語(yǔ)文課堂新課改追尋的理念。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語(yǔ)文課堂 提問(wèn)藝術(shù)

提問(wèn)是一種藝術(shù)，也是一種技巧，是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，提問(wèn)越來(lái)越發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文本身就是一門(mén)內(nèi)涵豐富的學(xué)科，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，而我們所面對(duì)的又是一群活潑可愛(ài)的孩子，運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，無(wú)疑為原本枯燥無(wú)味的教學(xué)注入了生機(jī)與活力。既可以展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的生動(dòng)與活潑，又符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與探究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生全程參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。這正是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文有效教學(xué)，使語(yǔ)文學(xué)科成為新課程改革前沿陣地的主要途徑。

一、了解課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.集中學(xué)生注意力。語(yǔ)文課也會(huì)被安排在下午，這個(gè)時(shí)候是學(xué)生容易困倦的時(shí)候，在我們講課的時(shí)候，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有打瞌睡或開(kāi)小差的現(xiàn)象。如何把學(xué)生的注意力集中到課堂上？多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，提問(wèn)可以把學(xué)生的思緒拉回來(lái)，使學(xué)生集中注意力，回過(guò)神來(lái)思考教學(xué)內(nèi)容和教師所提問(wèn)題。

2.促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！痹谡Z(yǔ)文課堂上，如果我們?cè)诤线m的時(shí)機(jī)提出合適的問(wèn)題，“一石激起千層浪”，就可以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生頓悟，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

3.反饋教學(xué)信息。如果我們一味地講課，不去觀察學(xué)生，不去了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，教學(xué)就會(huì)比較盲目。適當(dāng)提問(wèn)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)情，探明學(xué)生知識(shí)漏洞和盲區(qū)，就可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方向，反省教學(xué)中的失誤，并予以改正，從而靈活、有效地開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)答問(wèn)，從教師那里獲得評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)狀況的反饋信息。在學(xué)習(xí)中不斷審視自己，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與習(xí)慣等，使自己后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)更富有成效。由此可見(jiàn)，提問(wèn)可以反饋教學(xué)信息，使教學(xué)更為有效。所以，教師應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)并充分利用教學(xué)提問(wèn)的這一重要功能，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、提高課堂提問(wèn)有效性的策略

1.提出問(wèn)題要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生一般具有活潑好動(dòng)的天性，在心理上更傾向于追求具體的形象事物。因此，想要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，想取得更好的語(yǔ)文教學(xué)效果，課堂中問(wèn)題的設(shè)置非常重要。課堂提問(wèn)這種教學(xué)方式就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助，這對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文十分有意義。教師在課堂上提出問(wèn)題時(shí)，要注意一些小技巧，才能更好地發(fā)揮其效果。比如在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，要注意貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣才容易被學(xué)生理解，學(xué)生才更愿意積極參與其中。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠積極思考。另外，教師需要注重所設(shè)置問(wèn)題的難易程度，只有給學(xué)生設(shè)置一些難易程度適中并且讓學(xué)生覺(jué)得新奇的問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在解決這個(gè)較為困難的問(wèn)題中才更愿意多用心思考，并且更容易體會(huì)到成功的快樂(lè)。

2.重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

重點(diǎn)是指在某一篇文章或是某一節(jié)課中處于重要位置，是理解其他知識(shí)的關(guān)鍵所在。突出重點(diǎn)、解析重點(diǎn)，是教學(xué)取得成功的核心環(huán)節(jié)。在重點(diǎn)處設(shè)計(jì)問(wèn)題，更能以問(wèn)題本身的探索性與挑戰(zhàn)性吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究熱情，將學(xué)生的思維引向特定的方向與內(nèi)容。當(dāng)然，這也對(duì)問(wèn)題本身提出了更高要求。為此，在教學(xué)中我們一方面要深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)全面而客觀的了解，真正做到心中有學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。另一方面要深入鉆研教材，把握好教學(xué)內(nèi)容的主次，確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。這樣才能在教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情之間找到最佳的切入點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，提出富有價(jià)值性與針對(duì)性的問(wèn)題。既可以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，又可以將學(xué)生的認(rèn)知引向重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究真正掌握這些重點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.解答問(wèn)題，以啟發(fā)引導(dǎo)為途徑

在課堂教學(xué)過(guò)程中，好的課堂問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，這樣才能充分活躍起課堂氣氛，同時(shí)教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在課堂提問(wèn)過(guò)程中遇到困難、遭遇卡殼時(shí)，教師應(yīng)該能夠及時(shí)疏導(dǎo)，進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣才能達(dá)到設(shè)問(wèn)的效果。在課堂提問(wèn)的設(shè)置過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、循循善誘的原則，盡量不要把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去探究，勤于思考，善于思考。教師不能滿(mǎn)足于學(xué)生回答出既定答案。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師應(yīng)該懂得“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理，告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案，其實(shí)就失去了設(shè)問(wèn)的意義。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，避免直接告知答案。同時(shí)，在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)，立足于學(xué)生思維能力的提高。

4.基于學(xué)情的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)是有效提問(wèn)實(shí)施的落腳點(diǎn)

有問(wèn)就有答，課堂提問(wèn)是一種最基本的教學(xué)手段。有效提問(wèn)意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生積極的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。提問(wèn)是否有效，最后應(yīng)該看學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。我們必須尊重關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)。提出問(wèn)題之后，要專(zhuān)注地看著學(xué)生，耐心地等待學(xué)生思考，仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，給學(xué)生中肯、公正、有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，從學(xué)生回答中反饋學(xué)習(xí)的狀況，捕捉學(xué)習(xí)的信息，給予方法的肯定和指導(dǎo)，調(diào)整后面教學(xué)的策略。一句肯定的話(huà)語(yǔ)，一聲由衷的贊嘆，一縷信任、期待的目光，一絲欣賞、喜悅的微笑，是對(duì)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的莫大鼓舞。不論學(xué)生回答是否正確，對(duì)和錯(cuò)的答案，都將是課堂生成的寶貴資源。

素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，學(xué)生是否具備創(chuàng)新思維的重要評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)之一，就是提出并思考問(wèn)題的能力。語(yǔ)文教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)問(wèn)”精神，教會(huì)學(xué)生怎樣提問(wèn)，日常學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生用于提問(wèn)、善于質(zhì)疑。逐步傳授其提出并思考問(wèn)題的手段與方法，提高其創(chuàng)造性思維能力。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到，只要給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)，他們會(huì)構(gòu)建一個(gè)理想的學(xué)習(xí)天地。

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