張良

摘 ? ?要： 《高分子材料加工助劑》是高分子專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的重要組成部分，相關(guān)知識(shí)教學(xué)有其自身規(guī)律與特點(diǎn)，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課程作用、教材選擇、課程教學(xué)、成績考核與評價(jià)、教學(xué)效果與評價(jià)等方面探討《高分子材料加工助劑》的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 高分子材料 ? ?加工助劑 ? ?多媒體 ? ?案例教學(xué)

高分子材料在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、國防工業(yè)、人民生活、醫(yī)療衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用，是現(xiàn)代社會(huì)中衣、食、住、行、用各個(gè)方面不可缺少的材料[1]。高分子材料的成型加工是高分子專業(yè)研究的重要主題，相應(yīng)助劑對提高高分子材料的合成效率、加工性能、使用性能有著至關(guān)重要的作用，隨著助劑行業(yè)的發(fā)展，助劑品種日益繁多[2]?！陡叻肿硬牧霞庸ぶ鷦肪褪敲嫦蚋呗?、高教學(xué)生開設(shè)的一門高分子專業(yè)課程，通過多年本門課教學(xué)，筆者總結(jié)出以下教學(xué)方法。

1.講明本課程在高分子專業(yè)知識(shí)構(gòu)成中的作用

合成與加工成型是高分子材料專業(yè)研究的兩大主題，其中加工成型離不開高分子加工助劑相關(guān)專業(yè)知識(shí)，因?yàn)閷χ鷦┑钠贩N和性能不了解，成型加工的工藝設(shè)計(jì)與控制難以進(jìn)行[3]。助劑在配合塑煉和基本成型過程中起這樣的作用：加工過程中改善聚合物的工藝性能，影響加工條件，提高加工效率;改進(jìn)制品性能，提高它們的使用價(jià)值和壽命。概括起來說，助劑和聚合物是相互依存的關(guān)系。聚合物的研究和生產(chǎn)先于助劑，但只有在具備適當(dāng)助劑和加工技術(shù)的條件下，它們才有廣泛的用途。

因此，高分子材料加工助劑是高分子專業(yè)知識(shí)構(gòu)成中重要組成部分，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)形成這樣的概念：從事高分子材料加工成型過程的工藝設(shè)計(jì)和控制工作離不開高分子材料加工助劑的相關(guān)知識(shí)。

2.本課程教材的選擇

目前，市面上有不同教材可供教學(xué)選擇，針對不同教學(xué)對象和教學(xué)大綱的具體要求，老師應(yīng)相應(yīng)選擇教材。筆者選用方海林主編的《高分子材料加工助劑》，該教材面向本科生教學(xué)，通過教材學(xué)習(xí)，學(xué)生對高分子材料加工中常用助劑的概況、作用機(jī)理、品種合成、性質(zhì)及其應(yīng)用等有全面深入的理解;通過具體工藝及配方學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)它們對材料的工藝和性能的影響，具有一定解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然，由于教學(xué)過程中課程設(shè)定為32學(xué)時(shí)，老師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣適當(dāng)取舍，如第九章潤滑劑、發(fā)泡劑、著色劑、發(fā)泡劑的講解可以適當(dāng)縮減一些，而第二章增塑劑內(nèi)容可以適當(dāng)補(bǔ)充一些書本以外的知識(shí)。

3.本課程的教學(xué)方法

3.1多媒體結(jié)合板書

信息拓展展示以多媒體為主，重點(diǎn)問題講解以板書為主[4]。對于《高分子材料加工助劑》課程教學(xué)，多媒體課件重點(diǎn)在以下三個(gè)方面突出應(yīng)用：（1）當(dāng)涉及大量信息拓展或者多種形式的直觀展示時(shí)，以多媒體為主，如各種助劑的外觀圖片、合成助劑的工藝流程圖、同一類助劑各種典型的化學(xué)結(jié)構(gòu)式展示等。（2）對于大量公式推導(dǎo)、文字描述可以通過多媒體方式進(jìn)行，這樣可以比較準(zhǔn)確完整地反映同時(shí)節(jié)省大量授課時(shí)間。板書的引導(dǎo)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的思維層層深入，更容易將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透。如講熱穩(wěn)定劑、光穩(wěn)定劑的作用機(jī)理時(shí)，通過板書講解與分析，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，更容易將難點(diǎn)講透。

3.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙設(shè)置探究問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析案例中研究問題，從而形成認(rèn)識(shí)、發(fā)展能力、升華情感，并借助情境與問題實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[5]。對于《高分子材料加工助劑》課程教學(xué)，工廠已經(jīng)采用的一些助劑配方設(shè)計(jì)實(shí)例都是鮮活的案例，教師可以在課堂上大量引入配方實(shí)例，通過對配方實(shí)例的分析，告訴學(xué)生各種助劑在配方中起什么作用，在配方設(shè)計(jì)時(shí)遵循什么樣的設(shè)計(jì)規(guī)律，為學(xué)生將來從事配方設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3課后在線答疑

現(xiàn)在學(xué)生幾乎達(dá)到人手一臺(tái)電腦，學(xué)生對電腦的常用操作基本熟練，特別是一些交流工具，如電子郵件、QQ在線聊天甚至視頻對話等，筆者認(rèn)為借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)生課后答疑是一種教學(xué)輔助方法。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，如在做課后作業(yè)時(shí)遇到問題，借助電子郵件向老師提問，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，這種答疑方法有待進(jìn)一步探索，如果老師每天進(jìn)行大量郵件答疑會(huì)增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，這時(shí)可以采取更靈活的方法如建立QQ群，在指定時(shí)間內(nèi)在線群聊進(jìn)行答疑等。

4.成績考核與評價(jià)

《高分子材料加工助劑》考核可以選用考試、小論文、大作業(yè)等方式進(jìn)行，由于這是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)生將來運(yùn)用相關(guān)知識(shí)時(shí)需要很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。筆者經(jīng)過多年實(shí)踐認(rèn)為用小論文考核更符合這門課的學(xué)習(xí)規(guī)律，因?yàn)閷懶≌撐谋旧砭褪菍W(xué)生一個(gè)再次學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)過程需要查閱比較多的資料，將內(nèi)容很好地組織，還要形成自己的認(rèn)識(shí)及評價(jià)。布置完小論文題目后，一般會(huì)提出以下寫作要求：寫作緊扣論文題目、不出現(xiàn)偏題、有學(xué)術(shù)性;寫作條理清晰，內(nèi)容安排有序;寫作重點(diǎn)突出;寫作參考資料充分、全面;寫作中能提出自己的觀點(diǎn)、對現(xiàn)代企業(yè)管理的認(rèn)識(shí);寫作字跡清晰、工整，表達(dá)流暢，字?jǐn)?shù)3000左右。批改小論文的時(shí)候按學(xué)生對以上寫作要求的執(zhí)行情況進(jìn)行評分。學(xué)生最終成績按學(xué)校、系部要求進(jìn)行，結(jié)合平時(shí)考核和期末考試成績綜合評分。

5.教學(xué)效果與評價(jià)

通過本課程學(xué)習(xí)，需要實(shí)施培養(yǎng)專業(yè)面寬、知識(shí)面廣和工程能力強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才這一課程教學(xué)目標(biāo)，絕大部分學(xué)生應(yīng)掌握常用高分子材料加工助劑的作用機(jī)理、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、性能、用量，并具有初步設(shè)計(jì)聚合物材料配方的能力。從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生反饋看，學(xué)習(xí)這門課為從事相關(guān)工作打下很好的基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)入工廠后將在比較短的時(shí)間內(nèi)滿足崗位要求，從事聚合物配方設(shè)計(jì)及工藝設(shè)計(jì)、控制等工作。

目前，新的高分子材料加工助劑不斷被研發(fā)出來，知識(shí)更新非常快，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣也有時(shí)代特征，如何上好《高分子材料加工助劑》這門課需要不斷探索、持續(xù)研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮嘉春，鄭德，陳鳴才.我國高分子助劑研發(fā)現(xiàn)狀及思考.透視，2007（2）：33-36.

[3]向明.高分子助劑在聚合物成型加工中的應(yīng)用研究.年全國高分子學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)，2007：799.

[4]卞鴻巍，王榮穎，馬恒.多媒體與板書在課堂教學(xué)中優(yōu)化結(jié)合方法探討.教育教學(xué)論壇，2014（39）：235-236.

[5]王曉琴.深化教學(xué)目標(biāo)研究 ? ?提高案例教學(xué)效能.教學(xué)研究，2015（3）：63-65.