門爽++左繼成+++劉艷輝+++常軍+++李剛+++李鑫

摘 要： 本文以培養(yǎng)具備工程類口語能力的高分子材料與工程專業(yè)人才為核心，提出了以實驗課、實踐周、畢業(yè)設(shè)計和英語網(wǎng)絡(luò)環(huán)境工作室相結(jié)合的全新專業(yè)英語教學(xué)模式。新的專業(yè)英語教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性，更能在開放設(shè)計性實驗、綜合層次實踐、畢設(shè)和實習(xí)中逐層次接觸專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)英語 工程實踐 網(wǎng)絡(luò)工作室 高分子材料

高等學(xué)校工科英語教學(xué)體系，是在配合大學(xué)英語公共教學(xué)的基礎(chǔ)上，在本專業(yè)前沿研究領(lǐng)域上拓寬拓深專業(yè)知識，旨在培養(yǎng)大學(xué)生同時具備英文和專業(yè)的技能，能在工作實踐中熟練掌握與本專業(yè)相關(guān)英語工具的能力。

專業(yè)英語的教學(xué)工作是高校英語教學(xué)中的重要的組成部分。在實際教學(xué)過程中，負責教授學(xué)生對本專業(yè)科技英語具備一定的掌握能力，通過所掌握的專業(yè)英語知識進一步發(fā)展英語科技書刊、文獻等的查閱能力，提高科技英語的口語能力，以及以此為基礎(chǔ)獲得更深專業(yè)知識的能力[1-2]。

在過去的十幾年高等學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)中，僅僅從教學(xué)成果來看，始終無法很好地達到培養(yǎng)具備工程背景的專業(yè)英語人才的目的，主要存在以下兩方面的現(xiàn)實問題：（1）英語專業(yè)的學(xué)生可以熟練掌握英文這一語言工具，然而不具備工科專業(yè)背景，在學(xué)術(shù)交流中仍無法勝任口譯工作，遑論工作實踐。（2）具有工科背景的學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域具備一定水平，甚至可以獨當一面，在英文讀寫方面也具備一定的能力，但是口語水平不足，往往在國際交流中成為“啞巴”。

因此，如何利用和整合高校現(xiàn)有各專業(yè)人力資源，在配合好高校公共英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，旨在以培養(yǎng)工程類口譯人才為核心的工科專業(yè)英語教學(xué)改革，成為近年來教育工作者關(guān)注的焦點。

1.英語網(wǎng)絡(luò)環(huán)境工作室

英語網(wǎng)絡(luò)工作室的建立，本著我校“一體化數(shù)字化教學(xué)支撐環(huán)境”的思想，旨在提高學(xué)生在專業(yè)英語方面的學(xué)習(xí)環(huán)境[3-4]。其工作模式呈多樣化，包括：在線對話、學(xué)生專區(qū)、英文微博、問題反饋專區(qū)等。

在線對話專區(qū)由指導(dǎo)教師負責。2015年我院各專業(yè)引入創(chuàng)新周與畢業(yè)設(shè)計詳解的模式，學(xué)生進入大三學(xué)年即分配畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，將有兩年的時間對畢業(yè)設(shè)計做查閱文獻、設(shè)計方案、分組討論和確定流程等工作，直至實施和完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，并通過答辯。引入在線對話專區(qū)后，學(xué)生將和指導(dǎo)教師在線對創(chuàng)新周和畢業(yè)環(huán)節(jié)的重點難點問題進行定期溝通。學(xué)生在這一過程中對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的各種問題將會得到指導(dǎo)教師及時的幫助和建議。

英文微博專區(qū)的設(shè)想借鑒國外熱門網(wǎng)站的經(jīng)驗，在專區(qū)內(nèi)設(shè)置不同板塊，各個板塊都涉及科技英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用等環(huán)節(jié)，由專職教師定期進行更新維護。這一專區(qū)旨在為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)思路，對本專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)和整個學(xué)院的專業(yè)英語建設(shè)起到了重要的作用。

2.調(diào)整授課模式

傳統(tǒng)的專業(yè)英語授課模式，以授課教師為主導(dǎo)，整個教學(xué)過程以講授和翻譯為主題，學(xué)生只是被動地參與甚至完全沒有參與進來。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于教師可以有選擇有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對科技英語進行學(xué)習(xí)。然而，這種模式的劣勢更加顯而易見。“填鴨式”的教學(xué)手段使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時存在隨學(xué)隨忘的現(xiàn)象，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率過低。

通過在專業(yè)英語的授課過程中引入工程實踐的概念，可以有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題。相比閱讀科技文獻，學(xué)生對于實踐過程似乎更有興趣。課堂教學(xué)不必拘泥于固定的形式，可以呈多元化發(fā)展。如在保留原有的詞匯語法講解的基礎(chǔ)上，增加分組談?wù)摵徒處熞粚σ豢谡Z輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。授課內(nèi)容甚至可以簡單到僅僅是要求學(xué)生分組討論一張1H-NMR譜圖（以高分子材料與工程專業(yè)為例）。學(xué)生在分組討論的過程中，將教師在詞匯語法講解環(huán)節(jié)中講授的諸如化學(xué)藥品名稱、官能團名稱、化學(xué)位移等科技詞匯進行融會貫通，學(xué)習(xí)效果更好。

在此基礎(chǔ)上，增加授課教師一對一口語輔導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。我國的工科學(xué)生普遍存在“啞巴”英語的現(xiàn)象，絕大部分學(xué)生對于科技英語的掌握只能停留在閱讀上，以至于有機會出國繼續(xù)深造的學(xué)生需要花費很長的時間突破語言關(guān)，尤其是口語關(guān)，這不得不說是一大遺憾。在授課教師一對一口語輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生僅僅討論淺顯易懂的專業(yè)科技問題，學(xué)生不需要耗費大量課余時間查閱科技文獻，而是將學(xué)習(xí)的重點放在“敢于張口”上，隨學(xué)隨說。

3.創(chuàng)新周和畢業(yè)設(shè)計

創(chuàng)新周是近年來我校引入的一套全新的教學(xué)時間理念。這一環(huán)節(jié)完全以學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)教師通過發(fā)布題目和任務(wù)，并定期組織分組討論和網(wǎng)絡(luò)英語工作室交流，以期最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，指導(dǎo)教師僅僅規(guī)定實驗原料和最終目標產(chǎn)物。學(xué)生通過大量查閱專業(yè)科技文獻，分組討論，設(shè)計實驗方案，完善配比、參數(shù)、控制產(chǎn)品性能等多種環(huán)節(jié)，力爭在創(chuàng)新周達到“自主設(shè)計自主完成”的學(xué)習(xí)目的。

最后的分組答辯采用小組答辯的形式。不同組員除了對自己負責的模塊進行答辯外，最后全組同學(xué)還將根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計、方案指定、工藝流程等多方面因素分析和總結(jié)小組創(chuàng)新周的任務(wù)完成情況。貫穿整個創(chuàng)新周的過程中，學(xué)生將逐層次接觸本專業(yè)科技英語的詞匯和閱讀等學(xué)習(xí)過程。

經(jīng)歷了大三學(xué)年的創(chuàng)新周學(xué)習(xí)，學(xué)生對本專業(yè)科技英語的掌握程度大大提高。在大四學(xué)年完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的過程中，除了延續(xù)創(chuàng)新周的“自主設(shè)計自主完成”模式之外，更加培養(yǎng)學(xué)生個體完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。以往在畢業(yè)設(shè)計的完成過程中，學(xué)生對于英文文獻的翻譯工作要么相對抵觸，要么使用各種翻譯軟件應(yīng)付了事。引入專業(yè)英語與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的模式后，學(xué)生需要自主設(shè)計畢業(yè)設(shè)計實驗方案，方案的建立需要建立在查閱大量英文書刊、文獻的基礎(chǔ)上。由于有了大三學(xué)年創(chuàng)新周作為基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)難度將大大降低。在查閱文獻、整理文獻的過程中，學(xué)生已經(jīng)自然而然地完成了英文文獻的翻譯工作，不僅省時省力，還在這一過程中對本專業(yè)的科技英語有了進一步了解。

4.結(jié)語

以培養(yǎng)具備工程類口語能力的高分子材料與工程專業(yè)人才為核心的教學(xué)改革，把培養(yǎng)學(xué)生在工程實踐領(lǐng)域的科技英語能力放在首位，引入了多種模塊相結(jié)合的全新專業(yè)英語教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式方面，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

這項教學(xué)改革是一項系統(tǒng)性和綜合性很強的工作，目前仍存在大量內(nèi)容需要在今后的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和完善，相信這種“取其精華，去其糟粕”的全新專業(yè)英語教學(xué)模式，能夠為我國培養(yǎng)出更多具備工程類口語能力的工科專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]李世云，鄒俊，周海駿.高分子材料與工程專業(yè)英語教學(xué)研究[J].廣州化工，2012，40（18）：154-155.

[2]王艷芝，張旺璽.高分子材料與工程專業(yè)英語教學(xué)方法研究與實踐[J].河南化工，2011，28（10）：58-60.

[3]劉艷輝，賀燕，門爽，周金華.面向工程實踐的高分子專業(yè)工作室教學(xué)模式構(gòu)建[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報，2012，3：63-65.

基金項目：遼寧省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項目一般項目（L2015461），沈陽理工大學(xué)重點學(xué)科開放基金（4771004 kfx18）