宋俊

摘 ? ?要： 從初中語文作文教學現(xiàn)狀及學生寫作基礎和能力水平看，存在諸多不足，其中初中生作文寫作教學高耗低效無疑是目前最困擾教師和學生的一大問題。隨著新一輪課程改革的推進，語文教師對寫作教學相關策略及方法不斷地進行深刻反思，并積極探索更加有效的途徑，從某方面說，也取得了相當成效，然而，存在于初中語文寫作教學中的高耗低效問題始終未能得到徹底解決。對此，作者從初中語文作文寫作教學高耗低效現(xiàn)狀及主要成因分析入手，結合自身教學實際，進一步探究有效提高初中生寫作能力和水平的方法及實施策略，以供后續(xù)研究者提供一些參考意見和建議。

關鍵詞： 初中語文 ? ?寫作水平 ? ?提高策略

寫作是中學語文教學的主要內(nèi)容，也是學生打好文字基礎，培養(yǎng)起一定的語言能力的重中之重。然而，從初中語文作文教學現(xiàn)狀及學生寫作基礎和能力水平上看，仍然存在諸多不足，其中初中生作文寫作教學高耗低效無疑是目前最困擾教師和學生的一大問題。隨著新一輪課程改革的推進，語文教師對寫作教學相關策略及方法不斷進行深刻反思，并積極探索更加有效的途徑，在某一方面說，也取得了相當成效，然而，存在于初中語文寫作教學中的高耗低效問題始終未能得到徹底解決。對此，探索提高初中作文寫作能力的策略和途徑顯得尤為必要。

一、初中語文寫作教學高耗低效現(xiàn)狀及其成因分析

當前，高效低耗是困擾初中寫作教學的主要問題，要想解決這一問題，就必須從其成因入手，做到找準“癥結”，方能“對癥下藥”。

（一）教師缺乏熟練的寫作教輔技巧

寫作教學是初中語文學科教學的一大重點，也是一大難點，需要教師花費心思耐心引導，悉心輔導。一般地，教師輔助寫作主要包括個別輔導、寫前輔導、批改及講評幾個方面。從初中寫作教學現(xiàn)狀看，不少教師在寫作輔導方面仍存在較大不足。比如個別教師在寫作教學課堂上，忽視學生個體差異性，采取“一刀切”的教學方式，缺乏個人輔導意識。在布置寫作任務時，也只是簡單地對寫作題目進行介紹，并未深入地解析作文的主題和方向。同時，在作文批改和點評方面，意見籠統(tǒng)，不夠具體，且評語不夠恰當，容易引起初中語文作文寫作高效低耗等問題。以上這些都是由于教師缺乏熟練的寫作教輔技巧導致的。

（二）學生存在“畏難”的消極心理

在寫作實際教學中，不少教師都能深刻感受到很多學生對作文寫作存在很大的畏懼感，個別學生還會“談文色變”，無從下手。這種缺乏興趣且畏難的消極心理也是引起初中作文寫作教學低效的根源之一。

（三）教學理念缺乏科學性

除了上述兩個方面原因之外，教學理念缺乏科學性也是影響初中作文寫作教學質(zhì)量的重要原因。由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，一些教師“急功近利”，為了讓學生在短時間內(nèi)提高作文寫作質(zhì)量，于是就通過布置大量寫作任務讓學生練習，以期利用“題海戰(zhàn)術”取得短期效果。在這種教學理念引導下的寫作教學，只會滋長學生的應付心理，要知道“欲速則不達”，只有樹立合理科學的教學理念，才能從根本上改變初中生寫作難、寫作差的現(xiàn)狀。

二、提高初中寫作教學質(zhì)量的策略探析

在明確初中寫作現(xiàn)狀及其成因之后，我們就必須正視這些問題，根據(jù)這些問題，立足教材實際，找出相關解決對策。對此，作者認為可以從以下三個方面入手，提高初中寫作教學質(zhì)量。

（一）積極培養(yǎng)學生寫作興趣

“興趣是最好的老師”，要想提高初中生寫作質(zhì)量，就必須先激發(fā)學生的寫作興趣。初中生具有好勝心強、好奇心重的特點，因此教師在進行有效激趣的過程中，可以通過引導學生有效觀察生活，或是通過競賽方式，讓學生在好奇心和好勝心的驅(qū)使下，培養(yǎng)起對作文寫作的積極性和興趣。

（二）幫助學生樹立起寫作的信心

學生寫作的信心最初來自于模仿，然后是肯定。教師在進行寫作教學時，要善于把握這一特點，有選擇性、針對性地引導學生對那些優(yōu)秀的文章進行模仿，包括對優(yōu)秀文章中句子和片段的摘錄使用等，學生在不斷的模仿過程中，會慢慢建立起對寫作的信心，此時再輔之以教師的有效指導，便能收到顯著效果。

（三）引導學生積累生活素材

知識源于生活。生活不僅是學生寫作最好的素材來源地，而且是夯實學生寫作基礎的重點。教師在指導寫作教學的過程中，要帶領學生走進生活、觀察生活，積累大量生活素材，并將其運用到作文寫作當中，這樣才能使寫出的文章富有生活氣息，且能體現(xiàn)出學生的真情實感，達到以情感人、以情動人的目的。

三、結語

教師在初中作文教學過程中，除了需注重教學方式新穎多元之外，還要注重對學生寫作興趣和寫作信心的激發(fā)與培養(yǎng)，使學生具有人文情懷，并在作文寫作中融入自己的真情實感，舒展自己的獨特個性，最終達到提高寫作水平，拓展寫作思路的目的。

參考文獻：

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[2]陳大峰.初中語文隨筆生活化教學方法及教學策略探討[J].成才之路，2014，（35）.