周穎

摘 ? ?要： 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力如何，從作文中能很好地體現(xiàn)出來(lái)，因此要認(rèn)真上好每一節(jié)作文課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言表達(dá) ? ?作文方法 ? ?寫作興趣

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，一直都被語(yǔ)文教師重視，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)鍵是提高學(xué)生的作文水平。但在平時(shí)的作文課上，很多學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆，不知從哪兒開(kāi)始寫，這就需要教師及時(shí)輔導(dǎo)，找準(zhǔn)方法，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的寫作能力。下面是我在作文課上經(jīng)常采用的方法。

1.以讀促寫法

課文中有許多的精彩片段，可以讓學(xué)生讀一讀，讀出韻味和感情，找出有代表性的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)這些片段的精彩之處，再仿照這些片段的寫法寫一寫作文。如教學(xué)《湖心亭看雪》一課時(shí)，其中有一處白描手法的片段，寥寥幾筆，卻很傳神，我讓學(xué)生多讀，體會(huì)什么是白描手法，以及如何用詞才能更精確，然后讓學(xué)生用這種手法寫一寫我們的教室。學(xué)生很快就寫出來(lái)了，而且對(duì)白描手法有了很深的體會(huì)，不用修飾語(yǔ)，卻很傳神，在以后的作文時(shí)中都會(huì)用這種方法，字?jǐn)?shù)不多，卻很有韻味。

2.指導(dǎo)觀察法

只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)，才能寫出更好的作文。無(wú)論是對(duì)一個(gè)人相貌的描寫，還是對(duì)景物或動(dòng)物的描寫，教師都可以指導(dǎo)學(xué)生真正地觀察一遍，做到心中有物，這樣再寫作文，效果一定會(huì)非常好。記得在一節(jié)作文課上，為讓學(xué)生寫一寫校園的景物，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到再熟悉不過(guò)的校園，從多種角度觀察校園的景物。學(xué)生觀察得認(rèn)真極了，仰望、俯視、平視、遠(yuǎn)景、近景，每一個(gè)角度都觀察得很認(rèn)真很仔細(xì)，邊觀察邊記錄，再回到班級(jí)，稍加整理，一篇篇優(yōu)秀的作文就寫成了。

3.聯(lián)系生活法

生活中的經(jīng)歷是寫作時(shí)的最好素材，平時(shí)讓學(xué)生多留心身邊發(fā)生的事情，多觀察，多思考，就一定能寫出優(yōu)秀的作文。如在教完《我的母親》一文后，我讓學(xué)生寫一寫自己的母親或父親，剛寫的時(shí)候，有些學(xué)生總是感覺(jué)不知應(yīng)該寫什么，從哪兒寫起，于是我啟發(fā)他們：“平時(shí)你的母親或父親為你做過(guò)什么事情？哪些是令你感動(dòng)的？”慢慢地，學(xué)生的思緒打開(kāi)了，有的說(shuō)：“無(wú)論是冬天還是夏天，每天早晨母親都會(huì)早早地做好飯，等他吃過(guò)了去上學(xué)?！庇械恼f(shuō)：“父親平時(shí)對(duì)他很嚴(yán)厲，做錯(cuò)了事情總要懲罰他，但是有一次生病了，發(fā)高燒，是父親一夜沒(méi)睡照顧他。”這些生活中的小事或許不經(jīng)意就會(huì)忘記，但是稍加點(diǎn)撥，很快就會(huì)記起。這一次的作文寫的都是生活中的小事，但是充分體現(xiàn)了父子或母子之間的感情，是學(xué)生感情的自然流露。

4.例文仿寫法

茨威格的《列夫·托爾斯泰》細(xì)致地刻畫(huà)了托爾斯泰的外貌特征，用外貌襯托其性格，其中大量的夸張、比喻句子能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，仿佛托爾斯泰就在眼前。學(xué)完本課之后，我讓學(xué)生模仿本課的寫法，寫一寫身邊熟悉的一個(gè)人。學(xué)生就想到了生活中和托爾斯泰相似相貌的一些人，因?yàn)槭鞘煜さ娜?，所以刻?huà)得形神逼真，并能恰當(dāng)?shù)胤抡照n文的寫法，運(yùn)用夸張、比喻等修辭手法，將外貌與性格相結(jié)合，讀之呼之欲出。在平常作文課中，例文仿寫是一種不錯(cuò)的方法，可以多讓學(xué)生練習(xí)。

5.自創(chuàng)情景法

作文課上，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、演一演，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，再寫作文，就會(huì)輕松許多。在教學(xué)作文《真正的朋友》時(shí)，我試著讓學(xué)生演一演與同學(xué)之間發(fā)生的小事，有幾個(gè)有故事的學(xué)生很大膽地走上講臺(tái)前，將他們之間的事情表演得惟妙惟肖，好像又回到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，坐著的學(xué)生認(rèn)真地觀察他們的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，很快就寫好作文，也明白什么樣的朋友才是真正的朋友。這樣的方法教師可以經(jīng)常使用，既可鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可培養(yǎng)他們的觀察能力，學(xué)生興趣濃厚。

6.延伸拓展法

如教完《背影》一課后，父親的背影令人難以忘記。父親爬過(guò)月臺(tái)為我買橘子的情景如在眼前，我想怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫一寫這樣的片段呢？我出示了一句話：奶奶提著一桶水，走了過(guò)來(lái)。接著讓學(xué)生討論怎樣拓展這句話，學(xué)生討論了一會(huì)兒，有的說(shuō)：“奶奶是怎樣提著一桶水的？可以再擴(kuò)展寫。”有的說(shuō)：“奶奶年紀(jì)大了，走的一定很吃力，這句話也可以擴(kuò)展寫?！边€有的說(shuō)：“奶奶提水時(shí)穿了什么樣的衣服，也要寫一寫?！本瓦@樣，你一言我一語(yǔ)，學(xué)生的思緒被打開(kāi)了，奶奶的動(dòng)作被刻畫(huà)得細(xì)致入微，形象極了。

7.互改互評(píng)法

寫完一篇作文，要反復(fù)修改，才能成為一篇優(yōu)秀的作文，不僅要自己修改，還要互相修改，小組同學(xué)之間、組與組之間，互相讀一讀，找出錯(cuò)別字、不通的句子，同時(shí)發(fā)現(xiàn)其他作文中的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)借鑒。這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生的作文水平一定會(huì)很快提高。例如在寫《春天》這篇作文時(shí)，我就采用了這種方法，學(xué)生興趣很濃，有的指出作文結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，有的發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)用錯(cuò)的較多。學(xué)生不僅指了出來(lái)，而且寫了非常中肯的評(píng)語(yǔ)，這一次的作文效果非常好。

8.精講激勵(lì)法

一篇作文寫好了，如果教師只是看一看、改一改，不加以評(píng)論，則很難達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。因此作文課上教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)，表?yè)P(yáng)一些優(yōu)秀的作文，說(shuō)出好在哪里，有哪些優(yōu)美的句子，內(nèi)容上有什么新穎之處，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，有利于作文水平的提高，對(duì)于有些稍有欠缺的作文要指出不足，并耐心輔導(dǎo)，指導(dǎo)修改，直至寫出優(yōu)秀的作文。每一節(jié)作文課我都會(huì)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，多讀書(shū)，多練寫，一定會(huì)有很大的收獲。

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)可以嘗試多種方法，不能一成不變，否則學(xué)生會(huì)感覺(jué)不到新鮮感，很快就會(huì)沒(méi)了興趣。在作文課上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)厥褂靡陨蠋追N方法，經(jīng)常練習(xí)，既提高學(xué)生寫作文的興趣，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。