龍凌云

摘 要： 積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，也是英語(yǔ)新課程改革提出的要求。本文通過(guò)對(duì)衡陽(yáng)市的幾所全日制普通高中的調(diào)查，探討了在高中英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師應(yīng)該立足于傳統(tǒng)英語(yǔ)教材，積極開(kāi)發(fā)和使用包括廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料物、多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)紙雜志在內(nèi)的豐富的其他形式的英語(yǔ)課程資源，以強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 新課改 英語(yǔ)課程資源 開(kāi)發(fā)利用

一、引言

上世紀(jì)末，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（簡(jiǎn)稱新課改）在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，其目標(biāo)是“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。2011年《全日制普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；要開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。至此高中英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)和使用的話題真正擺在英語(yǔ)教育工作者的面前。那么高中英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和使用現(xiàn)狀又是什么樣子的呢？筆者于2014年采取走訪、問(wèn)卷和咨詢等不同方法對(duì)衡陽(yáng)市市區(qū)的幾所普通高中的英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)和使用情況進(jìn)行了調(diào)查。

二、英語(yǔ)課程資源的概念

由于課程資源本身具有復(fù)雜性和發(fā)展性的特點(diǎn)，而且研究者的理解和研究角度有所不用，因此對(duì)課程資源的定義有所不同，例如有學(xué)者認(rèn)為：“課程資源是指可能進(jìn)入課程活動(dòng)，直接成為課程活動(dòng)內(nèi)容或支持課程活動(dòng)進(jìn)行的物質(zhì)和非物質(zhì)的一切?！保ǚ墩仔埽?002）也有學(xué)者認(rèn)為：“課程資源是指形成課程因素來(lái)源與必要而直接的實(shí)施條件，有廣義和狹義之分，廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源。”（吳剛平，2001）結(jié)合各位學(xué)者對(duì)課程資源的定義及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，我們可以將英語(yǔ)課程資源概括為以下幾點(diǎn)。

1.英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。

2.英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分。英語(yǔ)教材除了包括學(xué)生課堂用書(shū)外，還應(yīng)該配有教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤(pán)和配套讀物等。

3.除英語(yǔ)教材外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，例如：廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)紙雜志等。

4.除了校內(nèi)的課程資源外，還應(yīng)該包括校外的課程資源，即學(xué)生家庭、家長(zhǎng)、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中可以用來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)的設(shè)施和條件。

三、研究衡陽(yáng)市高中英語(yǔ)課程資源的意義

新課程能夠順利實(shí)施的重要前提條件之一就是有效開(kāi)發(fā)和利用課程資源。課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證，而縱觀我國(guó)目前的各類課堂，教師對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)有限，將其簡(jiǎn)單地理解為教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱和教材，視教材為唯一的課程資源，長(zhǎng)期以來(lái)忽視除教材以外的各種課程資源。而相比于教科書(shū)，教科書(shū)以外的其他各類課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展有獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，這些課程資源的豐富性，生動(dòng)形象性能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力和陶冶情操，而所有這些是一般教材達(dá)不到的，這一點(diǎn)在英語(yǔ)課程上尤為突出。英語(yǔ)課程擁有極為豐富的課程資源，包括英語(yǔ)教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施，如電臺(tái)和電視節(jié)目，錄音，錄像資料，多媒體，直接教具和實(shí)物，各種形式的網(wǎng)路資源及報(bào)紙雜志等。積極開(kāi)發(fā)和合理利用英語(yǔ)課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，體現(xiàn)了新課程改革的要求，滿足了英語(yǔ)教學(xué)的要求。衡陽(yáng)市作為湖南省的第二大城市，其地理位置重要。隨著近幾年的發(fā)展，衡陽(yáng)市與國(guó)內(nèi)國(guó)際的貿(mào)易進(jìn)一步加強(qiáng)，英語(yǔ)在其交流過(guò)程中的作用尤為突出。而目前衡陽(yáng)市的英語(yǔ)課堂普遍是老師講學(xué)生聽(tīng)，氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力普遍較差。在這種背景下，筆者認(rèn)為積極有效地開(kāi)發(fā)利用衡陽(yáng)市高中英語(yǔ)課程資源對(duì)提高英語(yǔ)教師的課程資源意識(shí)，合理充分地利用多種資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的能力，進(jìn)而提高整個(gè)衡陽(yáng)市高中英語(yǔ)教學(xué)水平有重要的指導(dǎo)作用。

四、衡陽(yáng)市高中英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和使用現(xiàn)狀

筆者通過(guò)走訪、咨詢和問(wèn)卷等方法對(duì)衡陽(yáng)市市區(qū)的幾所全日制普通高中的高中部師生就英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和使用情況進(jìn)行調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果看，喜憂參半，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.教師方面。新課程的一個(gè)重要理念就是要求教師參與課程改革，參與課程開(kāi)發(fā)。教師不再是課程的使用者，而是集課程的實(shí)踐者、開(kāi)發(fā)者和研究者于一體的課程的創(chuàng)造者。教師是教育活動(dòng)的執(zhí)行者。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式中，教師還是課堂的主導(dǎo)者。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者。因而教師是課程資源開(kāi)發(fā)的主體和基本力量，其態(tài)度直接決定了開(kāi)發(fā)和使用的效果，進(jìn)而直接影響高中英語(yǔ)課堂的效果。從調(diào)查結(jié)果看，絕大多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課程資源有基本了解，他們熟悉多媒體、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)文學(xué)作品等英語(yǔ)課程資源。但80%的教師缺乏積極主動(dòng)開(kāi)發(fā)資源的意識(shí)，課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)薄弱，很多教師都認(rèn)為憑借自己的能力無(wú)法開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源，自己只要教好書(shū)就可以。大多數(shù)教師都只是使用教材配套的教參和音像制品，而很少自己開(kāi)發(fā)些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他課程資源。在調(diào)查的學(xué)校中，幾乎所有的學(xué)校都建設(shè)了多媒體教室，并且75%的英語(yǔ)教師表示使用過(guò)多媒體輔助自己的教學(xué)。但經(jīng)常使用多媒體的教師占不到一半。調(diào)查顯示在眾多形式的英語(yǔ)課程資源中，課件和英語(yǔ)周報(bào)是被英語(yǔ)教師使用范圍最廣的，年輕教師在日常教學(xué)中會(huì)偶爾介紹些英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)網(wǎng)站等其他資源，所占比例不大。造成這一現(xiàn)象的原因很明顯：有超過(guò)70%的教師認(rèn)為高中階段教學(xué)任務(wù)繁重，教師在課堂上疲于完成教學(xué)任務(wù)，再加上教學(xué)時(shí)間的限制使得大多數(shù)的教師只能按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)有時(shí)間和精力投入課程資源的開(kāi)發(fā)上；其次部分教師害怕漏掉教材中的知識(shí)點(diǎn)而不敢舍棄教學(xué)內(nèi)容，致使在有限的課堂時(shí)間上無(wú)法使用除教材意外的資源；再次，部分教師缺乏提高自身專業(yè)水平的時(shí)間，對(duì)新課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解有待提高；最后學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平限制了教師對(duì)其他資源的使用。很多教師反映曾試圖在課堂上使用過(guò)其他資源但絕大多數(shù)學(xué)生無(wú)法理解，反而挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生方面。英語(yǔ)教師在發(fā)揮英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)主體作用的同時(shí)，不能忽視學(xué)生的力量。因?yàn)檎n程開(kāi)發(fā)的最終目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。調(diào)查顯示，有超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)除教材以外的英語(yǔ)資源感興趣，并表示希望教師在課堂上使用。但有些學(xué)生認(rèn)為有與考試相關(guān)的英語(yǔ)課本就足夠，其他資源沒(méi)必要學(xué)習(xí)和使用，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，很少有同學(xué)能自己主動(dòng)地使用其他英語(yǔ)課程資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就算是互聯(lián)網(wǎng)這樣一種非常普通的資源，只是用來(lái)玩游戲和看電影等娛樂(lè)活動(dòng)，更別提英語(yǔ)報(bào)紙雜志、英語(yǔ)廣播等。因?yàn)閹缀?00%的高中生都認(rèn)為他們平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)很重，要看的參考書(shū)很多，而且他們認(rèn)為僅靠學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容足夠應(yīng)付考試和平時(shí)的作業(yè)，他們沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)必要再關(guān)注除教材以外的英語(yǔ)資料。

3.學(xué)校方面。各校校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)可英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)高中英語(yǔ)課程的影響，并肯定其作用。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有高中都配備多媒體教室，有少數(shù)學(xué)校還給教師配備了計(jì)算機(jī)，有的也是在教師辦公室裝備了計(jì)算機(jī)。并且各個(gè)學(xué)校也是堅(jiān)持訂閱了《英語(yǔ)周報(bào)》或《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也反映因?yàn)槭艿劫Y金、場(chǎng)地及升學(xué)率等因素的限制，目前高中英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和使用并沒(méi)有達(dá)到最佳狀態(tài)。

五、衡陽(yáng)市高中英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)的對(duì)策及建議

根據(jù)調(diào)查研究及對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題的分析，結(jié)合衡陽(yáng)市高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，筆者提出了以下對(duì)策和建議。

1.教師應(yīng)該立足于英語(yǔ)教材，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的“二次開(kāi)發(fā)”。教材的“二次開(kāi)發(fā)”，主要是指教師和學(xué)生在實(shí)施課程過(guò)程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)既定的教材內(nèi)容進(jìn)行適度增刪、調(diào)整和加工，合理使用和開(kāi)發(fā)其他教學(xué)材料，從而使之更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)教材的“二次開(kāi)發(fā)”要求教師靈活地、創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序。教師可以個(gè)性化地使用教材，及時(shí)增刪些教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地補(bǔ)充些教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

2.教師應(yīng)及時(shí)給自己充電，提高專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)和能力。教師應(yīng)重視提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

在平時(shí)的工作生活中，教師應(yīng)該做個(gè)有心人，可以將好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站及時(shí)記錄下來(lái)，多閱讀些英語(yǔ)文學(xué)作品或英語(yǔ)報(bào)紙雜志，學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲等，對(duì)英語(yǔ)素材進(jìn)行整理和整合以備不時(shí)之需。

3.在英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們參與資源開(kāi)發(fā)。教師可以開(kāi)闊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，了解他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，給他們營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且有利于他們英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該為教師提供寬松的工作環(huán)境，減少他們的心理和工作上的壓力，并且提供盡可能的條件讓教師全身心地投入新課程改革和課程資源的開(kāi)發(fā)工作中。

六、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用已經(jīng)成為高中英語(yǔ)課程發(fā)展的不可或缺的組成部分，也是英語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任。英語(yǔ)教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在學(xué)校和社會(huì)提供的有利條件下主動(dòng)積極地開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源，努力構(gòu)造一個(gè)生氣勃勃的高中英語(yǔ)教育的明天。

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基金項(xiàng)目：2013年度衡陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：2013D12。