王會

摘 要： 新語文課程不僅僅要求小學生提高自主學習能力，提高素質，更要求語文老師增強教學能力，提高課堂教學質量。因此，小學語文教育專業(yè)的課程應當與實際相結合，課程的設置與安排應當遵循小學新語文課程的要求，這樣改革才能更加徹底，符合實情。

關鍵詞： 小學語文 教育專業(yè)課程 課程改革

一、小學語文教育專業(yè)課程改革的必要性

1.當前小學語文教育的師資素質及能力與新語文課程的要求不相符合。

當前語文教育還停留在傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式當中，語文老師也習慣于這類教育方法，缺乏以學生為中心的觀念，既不能充分了解每個學生對新知識的掌握情況，不能了解他們學習能力的發(fā)展，在課堂教學中又不能充分激發(fā)學生的學習興趣，反而抑制了他們的積極性，老師成為知識的權威，甚至漠視小學生對知識的質疑，小學生漸漸地失去學習的主動性，不利于小學生的發(fā)展。另外，教學方法忽視語文教學的人文性，在課堂教學中，常常空洞地問小學生領悟到了什么，這些道理固然重要，但語文書中提出來的人文價值應當讓小學生更直接更直觀地感受，而不是灌輸。

2.師范類專業(yè)自身的要求。

師范類的學生是我國教師資源的根本來源，師范類專業(yè)設置是以如何更好地提高學生的素質、培養(yǎng)各類人才為目標的，在這點上，師范類院校所做的一切工作都應該以學生自身的發(fā)展為中心。如何更好地服務于師范生的成長、促進師范生的發(fā)展是小學語文教育專業(yè)課程設置的關鍵目標，這也是進行相關課程改革的目的所在。因為要從根本上改變當前小學語文教師的素質狀況，必須從年輕一代的師資力量上找到突破口。年輕教師素質的提高，在一定程度上決定了我國新一代小學生素質的提高，在民主方面，在專業(yè)的年輕教師的指導下，小學生能夠更加民主、自由學習，能夠根據(jù)自己的長處，發(fā)展自己，提升自己，這也是整體教學改革的重要目標。

二、小學生語文教育專業(yè)課程改革的方法

1.堅持“以人為本”的教學理念。

課程改革需要一個正確科學的指導思想，“以人為本”的理念以提高師范生自身的素質為目標，拋棄以往的“填鴨式”教學方式，注重師范生特長的發(fā)揮。在具體的教學過程中，不但要注重師范生專業(yè)知識與能力的培養(yǎng)，提高師范生的專業(yè)水平，還要尊重客觀實際，對不同的學生采取不同的教學方法，因材施教。因此，首先應當建立小學語文教育專業(yè)課程的師生雙向評價系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，老師和學生之間的評價是雙向的，學生評價老師教學的方式、質量等方面內(nèi)容，而老師則評價學生的上課情況、接受程度等，雙發(fā)都可以看到評價的內(nèi)容，這樣就有利于師生之間的交流，促進共同進步。另外，還可以建立導師制度；學校應當積極鼓勵和激勵高學歷、高素質、高職稱的教師帶頭搞學術研究，老師只有具有一定的學術研究能力，才能帶領學生在新課程改革中進行必要的探究性學習。在具體的探究過程中，師生之間良好的關系會開發(fā)學生的潛能，老師的思維方式、角度及個人思想都會潛移默化地影響學生，使學生主動效仿。

2.工具性與人文性兩手抓。

語文教育最主要的兩個特點是工具性與人文性，對小學生而言，語文教學最重要的作用是為學生做好鋪墊，打好基礎。因此，語文教育所具有的工具性和人文性不容忽視，在具體的教學過程中，一是要注意加強師范生在實用性方面的培養(yǎng)，擴大課程涉及的范圍，比如：漢語言文學，心理學，社會學，甚至某些簡單的理工科知識，擴大師范生的知識儲備，便于在未來的教學過程中能夠更加靈活自由；二是要注重學生人文方面的培養(yǎng)，加強學生的思想道德素質的教育，當然這些可以在哲學、社會學等課程教學中進行，潛移默化地影響學生的道德素質，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.立足實際，加強對小學語文教學專業(yè)課程的探索與研究。

探索研究是高校的一個重要職能，在具體的教學過程中，學校應當鼓勵高校老師對專業(yè)課程的改變，提倡師生的科學探索性。比如：在文學鑒賞類的課程中，可以大膽地鼓勵學生討論、交流甚至辯論，提倡從不同的角度、不同的人物性格來解讀文學作品，找出有力證據(jù)，言之有理即可，沒有固定的答案和思維套路。比如，在社會學教學中，不僅學習原有的理論知識，提倡學生參與社會性質的調(diào)查，從問題的選擇到問卷的設置、取樣、分析結果等，都鼓勵學生自己動手參與，而且相互之間進行比較，找出整個社會調(diào)查中的問題，這樣既有利于師范生全面地掌握課程知識，加深印象，夯實專業(yè)知識基礎，又能夠在相對自由民主的環(huán)境下，進行社會實踐與操作，驗證自己的結論，提高獨立思考和解決問題的能力。除了對課程內(nèi)容的改變以外，學校也應當鼓勵變化上課形式，師范生大多經(jīng)歷了漫長的學習生涯，常年待在教室中學習研究，具有較少的課堂經(jīng)驗。因此，學校應該引導教師體現(xiàn)課堂形式的自由和民主，當然，必要的課堂紀律還是應該保留的，可以更換上課的地點，也可以更換課程安排的順序，這有利于形成一個科學有序的教學系統(tǒng)，課堂形式的變化，是對固定思維與習慣的挑戰(zhàn)，這樣能夠幫助小學生較早地去除墨守成規(guī)的思維模式。

三、結語

小學生語文教學專業(yè)課程的改革是順應時代發(fā)展要求的，從某個點上看，其僅僅關乎高校師范生的利益，有利于師范生的發(fā)展；但從長遠來看，年輕的師范生未來所面對及培養(yǎng)的是祖國和民族的未來，小學生語文教學專業(yè)課程的改革是整個教育系統(tǒng)、整個國家的大事，是教育改革的關鍵點，也是教育事業(yè)改革的重要推動力。

參考文獻：

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