匡春林

摘 要： 英語是高中階段一門重要的課程，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對他們今后的發(fā)展具有重要作用。但創(chuàng)新思維能力不是天生就有的，而是人們通過學(xué)習(xí)和實踐不斷發(fā)展起來的。本文就英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點建議。

關(guān)鍵詞： 高中英語 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和為實際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維和行為習(xí)慣，是英語教師義不容辭的責(zé)任。在課堂教學(xué)中，實施以學(xué)生為主體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可從以下方面著手。

1.創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)造意識

教師應(yīng)鼓勵那些用不同于傳統(tǒng)方式來學(xué)習(xí)和思考的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)和鼓勵創(chuàng)新意識的氛圍。在講解“quantity”和“quality”時，有學(xué)生說這兩個詞很難記，一個學(xué)生說質(zhì)量不如數(shù)量多，所以就記牢了quantity為數(shù)量，quality為質(zhì)量，其他同學(xué)聽了哈哈大笑。我立即表揚這個同學(xué)獨特的思路，并要求同學(xué)沖破常規(guī)死記單詞法。在語音辨音時，引導(dǎo)學(xué)生把高中階段讀音清變濁的五個詞歸納為：“A youth in a house opens his mouth and says”“I’ll take a bath and go along the path”。在復(fù)習(xí)語法時常編順口溜激發(fā)了全班同學(xué)的探索意識，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到不好理解或難記的知識，他們會尋找其中的聯(lián)系，千方百計地找到符合自己實際的巧妙方法。

2.預(yù)設(shè)生成，精心設(shè)計教學(xué)過程

以改革創(chuàng)新為動力培養(yǎng)學(xué)生的高度文化自覺和文化自信，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，有效選用傾聽、合作、探究等不同學(xué)習(xí)方式。教師要多找學(xué)生身上的閃光點，激勵學(xué)生不斷努力，喚起他們的自信心，激勵他們積極進取，放飛理想，奮發(fā)向上，這個過程也可以被歸結(jié)為鼓勵性評價過程。我們不但要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且要讓學(xué)生“會學(xué)”，給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們敢說敢寫，反映真實的自我。長期以來，困擾高中生英語學(xué)習(xí)的是詞匯和閱讀，制約高中生英語學(xué)習(xí)取得進步的也是詞匯和閱讀。為此，教師要在這兩個方面引導(dǎo)學(xué)生找技巧、下工夫，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

針對各種文體短文閱讀，要掌握適當?shù)募记?，養(yǎng)成良好的整合信息的習(xí)慣，注重能力的提高。閱讀是高中英語學(xué)科的重頭戲，對于人的發(fā)展有著極其重要的作用，這當中，閱讀興趣是閱讀活動最重要的心理要素，對于激發(fā)想象、喚起情感體驗都有積極作用。

3.啟發(fā)聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

聯(lián)想是創(chuàng)造性思維經(jīng)常使用的一種連動思維方式。它是思考的延伸，是由此及彼的思考。聯(lián)想依賴于經(jīng)驗和知識的積累，是熟練掌握知識的結(jié)果，善于聯(lián)想才會充分想象。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)注意用實物演示情景，用語言描繪情景，把學(xué)生帶入所學(xué)情景中。讓學(xué)生展開豐富的想象，更好地理解、掌握所學(xué)課文內(nèi)容，并且融會貫通。讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的具體方式有：相關(guān)聯(lián)想，即由一事物聯(lián)想到與之關(guān)聯(lián)的事物。如由鮮艷的紅領(lǐng)巾想到烈士的鮮血，想到革命事業(yè)、自己的職責(zé)；由風(fēng)車想到荷蘭。對比聯(lián)想，即由事物的特征聯(lián)想到與其相反的方面。如幸福與苦難、成功與失敗、光明與黑暗等。再造想象，即根據(jù)文字語言描述再創(chuàng)造新的形象，如根據(jù)語言文字想象這個畫面。把這些聯(lián)想的方法教給學(xué)生，至少為他們提供了想象的方法與思路。

4.引入研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增強學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著顯著的優(yōu)勢，因為在這種教學(xué)模式下，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地認識和接受教學(xué)內(nèi)容，主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，避免了過分注重老師講、學(xué)生聽，老師下的結(jié)論、學(xué)生當成真理的現(xiàn)象，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，進行分析評價、質(zhì)疑問難，打破了對科學(xué)知識的絕對化觀念，打破了對科學(xué)知識的迷信，從而形成探索的、發(fā)展變革的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識，提高實踐探索能力和創(chuàng)新能力。

5.通過英語第二課堂活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

生動有趣、富于啟發(fā)的英語第二課堂活動是學(xué)生充分運用英語進行交際、激發(fā)創(chuàng)造性思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中，教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。我經(jīng)常組織學(xué)生自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報和賀卡、英語演講比賽甚至學(xué)唱英語歌等活動，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運用英語的能力得到提高，學(xué)生對此類活動非常感興趣，他們已由單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造，有了成就感，學(xué)習(xí)英語便更有信心了。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，又是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探究與創(chuàng)造，在英語課堂教學(xué)中，我們只有將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]鄭樂明.高中英語在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和系統(tǒng)能力上的思考[J].中學(xué)生英語（高中版），2014，04：84.

[2]岳建鋒.淺議高中英語教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013，21：90-91.