劉樹青

摘 要： 要強(qiáng)化初中地理課堂教學(xué)效果，就必須培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性。由于地理知識(shí)的抽象性，初中生往往認(rèn)為地理非?？菰镫y懂，長(zhǎng)此以往，逐漸失去學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)力，課堂氣氛沉悶，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。本文通過對(duì)教學(xué)實(shí)例的分析，探索研究了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化地理課堂教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)興趣 高效課堂 初中地理 教學(xué)策略

引言

學(xué)生作為課堂教學(xué)的另一個(gè)主體，其主動(dòng)性和參與性對(duì)課堂效果的強(qiáng)化具有決定性作用。只有學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)效果才能得到強(qiáng)化。因此，強(qiáng)化初中地理教學(xué)效果的首要一步是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于初中地理在整個(gè)教育體系中處于弱勢(shì)地位，其所占的課時(shí)數(shù)和資源有限，因此要提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，就必須提高教師的教學(xué)能力，改變單一、枯燥的教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用科學(xué)的教學(xué)策略，有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。

一、設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心

課堂導(dǎo)入是學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程的第一印象，這往往決定學(xué)生能否迅速投入課堂學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)巧妙的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的好奇心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。教師應(yīng)當(dāng)注意課堂導(dǎo)言的藝術(shù)性和新穎性，努力抓住課本知識(shí)中學(xué)生最感興趣、知識(shí)最欠缺的部分并以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而成功將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用地域特點(diǎn)導(dǎo)入新課

在地域的講解當(dāng)中，往往比較注重不同地域在地理上的獨(dú)特性，教師可以利用每個(gè)地域的“之最”特征引入新課。例如在講述中國(guó)《中國(guó)的自然環(huán)境》一章時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問中國(guó)最長(zhǎng)的河是什么河？中國(guó)最大的淡水湖泊在哪個(gè)省份？在教學(xué)《中國(guó)地理差異》時(shí)，可以向?qū)W生提問中國(guó)最大的盆地是什么？在教學(xué)《我們臨近的國(guó)家和地區(qū)》時(shí)可以用“最大的原料進(jìn)口國(guó)”引出日本，用“世界最大的石油寶庫”引出有關(guān)中東的知識(shí)。這種用區(qū)域顯著特征和稱謂引出地域的新課導(dǎo)入方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以給學(xué)生以深刻的印象，使學(xué)生牢記地域的顯著特征，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

（二）利用地域的風(fēng)土人情導(dǎo)入新課

每個(gè)地域都有其獨(dú)特的風(fēng)土人情，這是地理教學(xué)的重要任務(wù)。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)所講地域的景觀和民俗文化。例如教師講《東南亞》時(shí)，可以向?qū)W生播放展現(xiàn)馬來群島、中南半島美麗風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生跟隨鏡頭沿著我國(guó)西南部的河流順流而下，身臨其境地領(lǐng)略熱帶季風(fēng)氣候、熱帶雨林氣候下有別于自己生活地區(qū)的景觀。學(xué)生被視頻中展現(xiàn)的美麗風(fēng)景和獨(dú)特的民族文化吸引，對(duì)東南亞產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，迫切希望從細(xì)節(jié)上了解這個(gè)地區(qū)，自然而然就會(huì)以極大的熱情投入接下來的課程中，課堂效果良好。

二、具體表現(xiàn)抽象知識(shí)

很多地理知識(shí)十分抽象，學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)圖和文字很難完全理解，成績(jī)得不到提高，因此會(huì)逐漸失去地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以利用生活中的現(xiàn)象或者簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，將抽象的地理理論知識(shí)以一種直觀形象的方式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)。另外，這些小現(xiàn)象和小實(shí)驗(yàn)往往具有一定的趣味性，這在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)季風(fēng)成因的時(shí)候，教師可以利用生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解想象：在夏天的時(shí)候很多人都喜歡游泳，當(dāng)你赤著腳站在沙灘上和海水里時(shí)，分別有什么樣的感覺？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很容易地回答出“沙灘上燙，海水涼”。這時(shí)，教師可以進(jìn)一步提問，促使學(xué)生進(jìn)行積極思考，并且試圖用課本中的理論知識(shí)進(jìn)行解答。然后教師向?qū)W生解答：因?yàn)榈孛婧退谋葻崛莶煌?，他們?duì)太陽熱能的吸收速度也就不同。地面比熱容大，吸收得快，因此，地面很燙；而海水的比熱容小，吸收得慢，因此在太陽下同樣的時(shí)間，海水的溫度卻要低。我國(guó)東臨太平洋，大陸的熱能高，海洋的熱能低，因此海洋上空的氣流流向陸地，形成了夏季風(fēng)。教師通過生活經(jīng)驗(yàn)的引用，使學(xué)生形象地理解夏季風(fēng)成因的難點(diǎn)，從而輕松學(xué)會(huì)夏季風(fēng)的成因。通過具體現(xiàn)象表現(xiàn)抽象理論的教學(xué)方法將枯燥的知識(shí)點(diǎn)用簡(jiǎn)單有趣的現(xiàn)象表現(xiàn)出來，使課堂更輕松有趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維力，促使學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、探索現(xiàn)象的興趣，使課堂教學(xué)更有效。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

很多地理結(jié)論的產(chǎn)生以十分抽象的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能達(dá)到幫助學(xué)生理解的目的，這時(shí)就需要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)設(shè)備等呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的信息，使學(xué)生在觀察、想象中理解知識(shí)。例如在教學(xué)《海陸變遷》一章時(shí)，教師可利用動(dòng)畫片段展現(xiàn)大陸漂移的過程。在教學(xué)《降水和降水分布》時(shí)，教師可利用動(dòng)畫完整地演示出大氣移動(dòng)、遇冷降雨的過程。動(dòng)畫演示的過程十分細(xì)致、完整，并且動(dòng)畫形象生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì)對(duì)此十分感興趣，在觀看過程中積極思考，利用理論知識(shí)解釋動(dòng)畫中呈現(xiàn)的現(xiàn)象，課堂效果良好。

結(jié)語

興趣是人在心理上對(duì)事物的趨向，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)過程才是愉悅的、積極的。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不斷感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使地理學(xué)習(xí)成為一種需求、一種快樂。這樣的地理課堂才是健康的、有效的。地理教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，采用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化初中地理課堂教學(xué)效果。

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