王曉偉

摘 要： 課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵取決于學(xué)生能否較好地參與學(xué)習(xí)，是否有探究未知知識(shí)的欲望，能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而分析解決問(wèn)題。本文從問(wèn)題提出、研學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效策略兩個(gè)方面加以闡述。

關(guān)鍵詞： 研學(xué)問(wèn)題 政治學(xué)科 高效課堂

一、問(wèn)題的提出

課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣是衡量一節(jié)課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。而效果優(yōu)劣的關(guān)鍵取決于學(xué)生能否較好地參與學(xué)習(xí)，是否有探究未知知識(shí)的欲望，能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而通過(guò)分析解決問(wèn)題[1]。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！庇薪?jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中總是精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的探究欲望。在“研學(xué)后教”課程改革的背景下，鍛造高效研學(xué)課堂最重要的抓手是精設(shè)研學(xué)問(wèn)題。開(kāi)展研學(xué)問(wèn)題的研究是實(shí)施“研學(xué)后教”課堂改革的核心，也是“研學(xué)后教”的本質(zhì)要求。因此，研學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有效顯得相當(dāng)重要?！把袑W(xué)問(wèn)題”不同于一般的教學(xué)問(wèn)題，它必須具備可研究性、可探討性；它既不是是非對(duì)錯(cuò)問(wèn)題，又不是簡(jiǎn)單的知識(shí)性問(wèn)題，而是為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)，掌握知識(shí)規(guī)律而設(shè)計(jì)的“為什么”、“是什么”、“怎么樣”的問(wèn)題。

下面就筆者在日常教學(xué)教研中見(jiàn)到的一些低效的“研學(xué)問(wèn)題”及如何精設(shè)“研學(xué)問(wèn)題”做簡(jiǎn)單的闡述。

二、研學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性策略

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)的兩性

（1）思考性。有效的問(wèn)題使學(xué)生始終處于思考狀態(tài)，提高學(xué)生的思維能力[2]。平時(shí)常態(tài)課應(yīng)多設(shè)計(jì)具有思考力的研學(xué)問(wèn)題，教師扮演伙伴、引導(dǎo)者的角色，協(xié)助學(xué)生層層遞進(jìn)思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維邏輯性。

（2）學(xué)科性。有效的研學(xué)問(wèn)題要從學(xué)科性方面考慮，而政治學(xué)科重要的學(xué)科特點(diǎn)具有德育和教育功能，挖掘具有體現(xiàn)這些功能的研學(xué)問(wèn)題才容易引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，真正提高政治學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)

（1）針對(duì)“模糊點(diǎn)”。在政治學(xué)習(xí)中常有一些學(xué)生容易混淆的知識(shí)，這就是學(xué)生知識(shí)的“模糊點(diǎn)”。針對(duì)“模糊點(diǎn)”進(jìn)行設(shè)問(wèn)，可以增強(qiáng)學(xué)生分析辨別的能力，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性。

（2）深挖“空白點(diǎn)”。所謂“空白點(diǎn)”是指在正常思維中不容易被注意，但在實(shí)際運(yùn)用中又往往會(huì)影響學(xué)生正確思維的問(wèn)題知識(shí)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)难袑W(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“空白點(diǎn)”。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)的兩原則

（1）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。研學(xué)過(guò)程是學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程。由于學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，研學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就要把握“問(wèn)”的時(shí)機(jī)與火候，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的有序思考。在內(nèi)容上，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，發(fā)展學(xué)生的思維，使其思維由淺入深，不斷擴(kuò)展。

（2）遵循探究性原則。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下運(yùn)用科學(xué)的方法研究問(wèn)題，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。因此，研學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有可研性，通過(guò)合作學(xué)習(xí)探討實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.問(wèn)題設(shè)計(jì)的兩研究

（1）研究目標(biāo)。教師怎樣有效“研學(xué)”？才能體現(xiàn)研學(xué)性，應(yīng)該注重研究教學(xué)目標(biāo)。

首先要研究學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確，做到分解課標(biāo)、聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系內(nèi)容；學(xué)習(xí)目標(biāo)要全面，注重雙基習(xí)得、能力發(fā)展、態(tài)度學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，注意難度表征、結(jié)果表征。

其次要研究教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，一般適合設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題的主要為程序性知識(shí)。設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題還要聯(lián)系學(xué)科特色處理教材內(nèi)容。

因此，研學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該是教師在分析課程、教材、目標(biāo)的基礎(chǔ)上，策劃有利于激發(fā)、啟迪學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的情境或狀態(tài)，并由此外化出來(lái)的策略方法。在設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要清楚四個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)什么；二是為什么學(xué)；三是怎么學(xué)；四是學(xué)的怎么樣。這些都要通過(guò)問(wèn)題和活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

（2）研究學(xué)生。研學(xué)問(wèn)題是學(xué)生研學(xué)，因此設(shè)計(jì)問(wèn)題之前一定要研究學(xué)生的特點(diǎn)，掌握學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，注意因材施教。

首先，不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思維方法也不同。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)以中層學(xué)生水平為主，這樣既有利于調(diào)動(dòng)優(yōu)良水平學(xué)生的積極性，又有利于促進(jìn)中下層水平學(xué)生思維的提高，避免那些一“問(wèn)”即“發(fā)”的淺問(wèn)題和“問(wèn)”而不“發(fā)”的難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

其次，要研究學(xué)生評(píng)價(jià)。研學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度如何評(píng)價(jià)？方式方法很多，譬如：可以通過(guò)設(shè)置精練的練習(xí)反饋；可以建構(gòu)簡(jiǎn)單的課堂研學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況統(tǒng)計(jì)表；可以通過(guò)訪談方式了解達(dá)成情況；可以對(duì)學(xué)生的合作探究過(guò)程中的情況進(jìn)行必要的有效的評(píng)價(jià)，在學(xué)生的研學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生好的點(diǎn)滴，指出改進(jìn)的地方。通過(guò)以上方式綜合評(píng)價(jià)自身研學(xué)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生研學(xué)效度。

最后，要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在研學(xué)課堂中要善于搭建有利于學(xué)生開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)的支架，支撐學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)。①以巧妙的問(wèn)題情境引入可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感；②準(zhǔn)確梳理知識(shí)框架，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性；③以問(wèn)題提出和問(wèn)題解決為主線，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；④研究教學(xué)內(nèi)容要做到突出主干，注重枝葉循環(huán)，從而突出彈性；⑤處理教材內(nèi)容注意梯度合理、支架合理。

研學(xué)問(wèn)題是研學(xué)課堂、研學(xué)活動(dòng)的核心，精心鍛造研學(xué)問(wèn)題是開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)的前提，因此要不斷地加強(qiáng)研究和學(xué)習(xí)，鍛造體現(xiàn)學(xué)科性、探究性和靈活性的研學(xué)問(wèn)題是鍛造常規(guī)高效研學(xué)課堂最重要的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.有效教學(xué)：理念與策略[J].北京：人民教育出版社，2001.6.

[2]易虹輝.課堂教學(xué)教學(xué)問(wèn)題診斷與解決[M].天津：天津教育出版社，2009.05.