顧洪瀾

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門(mén)鍛煉人思維的課程，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也在鍛煉著思維能力。在高中階段，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，把他們真正培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)策略

新時(shí)代需要極具創(chuàng)造力的人才，所以我們需要通過(guò)改善現(xiàn)今的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們都擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)教育的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、高中生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn)、高中生數(shù)學(xué)思維障礙形成的原因和培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維能力的具體措施展開(kāi)探討。

1.數(shù)學(xué)教育的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

1.1國(guó)外現(xiàn)狀

國(guó)外的教育專(zhuān)家大約從上世紀(jì)60年代末期就開(kāi)始研究一些關(guān)于思維能力培養(yǎng)的項(xiàng)目，并開(kāi)展了多次的國(guó)際會(huì)議和講座。比較著名的就是1991年，美國(guó)國(guó)家教育目標(biāo)制定組提出把“思維能力、交際能力和解決問(wèn)題的能力”這三項(xiàng)列為21世紀(jì)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。還有1999年，英國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)把信息處理能力、創(chuàng)造性思考能力、推理能力、評(píng)價(jià)能力和咨詢(xún)能力五大能力列為學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的五大能力?，F(xiàn)今國(guó)外對(duì)思維培養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，主要產(chǎn)生了三種不同看法，分別為：?jiǎn)为?dú)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)思維培養(yǎng)的課程；通過(guò)學(xué)科知識(shí)的教授間接培養(yǎng)思維能力；融合教學(xué)。

1.2國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

上至孔孟時(shí)代，當(dāng)時(shí)的教育家們就已經(jīng)很重視對(duì)思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)今，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育不僅要傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)思維能力。我國(guó)的一些教育學(xué)，如錢(qián)學(xué)森、張乃達(dá)等也對(duì)思維的相關(guān)理論作了很詳細(xì)的闡述。

2.高中生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn)

教師需要了解高中生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展特點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥?，F(xiàn)今高中生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn)主要有：高中生擁有成熟的抽象思維能力；對(duì)事物有比較深刻的看法，能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，考慮問(wèn)題更加全面，對(duì)知識(shí)有全面的概括能力；思維比較活躍，能夠擺脫思維定勢(shì)；能夠獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用知識(shí)，另辟新徑。這些特點(diǎn)都是進(jìn)一步培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)。

3.高中生數(shù)學(xué)思維障礙形成的原因

從筆者多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高中生數(shù)學(xué)思維障礙形成的原因大致有以下四個(gè)方面：首先是初中高中在知識(shí)的學(xué)習(xí)上跨度過(guò)大，高中往往學(xué)習(xí)的知識(shí)是初中的幾倍，多數(shù)剛從初中升入高中的學(xué)生并不適應(yīng)講課的節(jié)奏，內(nèi)容增多，知識(shí)的抽象程度又加大，造成很多學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更談不上思維能力的培養(yǎng)。其次是學(xué)生由于長(zhǎng)期的固定思考模式和多次訓(xùn)練，容易造成思維定勢(shì)。這固定的思維模式會(huì)阻礙思維的創(chuàng)新，做過(guò)的例題會(huì)做，可是換了一種方式，學(xué)生就會(huì)拘泥于舊的思維方式，造成不敢于發(fā)散思維與思考的現(xiàn)象。然后是學(xué)生并不能很好地總結(jié)歸納，將新舊知識(shí)有效地整合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的相互作用和聯(lián)系，從而更好地掌握知識(shí)。最后是由于不同學(xué)生的理解能力不同造成的思維障礙，部分同學(xué)思維比較活躍，老師一點(diǎn)就通?？蛇€有部分同學(xué)并不能很快速理解老師講過(guò)的知識(shí)，又因?yàn)樽陨淼膽卸?，在課下不主動(dòng)找老師和同學(xué)交流溝通，長(zhǎng)此以往，思維能力得不到培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維能力的具體措施

4.1激發(fā)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，想要有效培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維能力，就要讓他們自身對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提起興趣。這就需要老師營(yíng)造和諧的、相對(duì)自由寬松的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考，打破思維定勢(shì)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，積極引導(dǎo)他們，留給他們適當(dāng)?shù)姆此紩r(shí)間，并幫助他們更好地吸收知識(shí)。這樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，認(rèn)真思考，全身心地投入到數(shù)學(xué)研究中。

4.2培養(yǎng)思維的深刻性

我們需要重視思維的品質(zhì)教學(xué)，并且教學(xué)生深刻地理解問(wèn)題，不只是停留在表面。要通過(guò)舉一反三的方式，幫助他們?nèi)娴乩斫庖恍┲匾母拍詈凸?，在課堂上留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己思考或者進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。多鼓勵(lì)學(xué)生用辯證的思維看問(wèn)題，擺脫狹隘的思考方式，讓大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，積極地思考。

5.總結(jié)

高中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展是很重要的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需求，我們需要解決學(xué)生在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中遇到的障礙，通過(guò)對(duì)他們的幫助提高他們的積極性，通過(guò)各種方式引導(dǎo)他們深刻地看待問(wèn)題，并進(jìn)行思考。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的思維培養(yǎng)為己任，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，更好地培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維能力。

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