時(shí)敏

摘 要： 近年來，很多一線教師開始開展數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，成效突出。高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)就是教師在課堂上打開學(xué)生的思路，給學(xué)生充分思考、探究、表達(dá)的時(shí)間。本文將從多個(gè)方面探討高中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)建設(shè)

1.問題提出的背景

1.1時(shí)代背景

二十一世紀(jì)是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，各國在經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、教育、科研等多個(gè)方面展開了競(jìng)爭(zhēng)，并且競(jìng)爭(zhēng)趨于白熱化。在這種大的社會(huì)背景下，我們國家的教育單位也順勢(shì)而為，對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了一次全方位、多層次的改革，對(duì)我國的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這種背景下，探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。新課標(biāo)要求以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲為主要培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，充分釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)期國家的棟梁之才。

1.2高中的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今國內(nèi)的高中教育無疑不是很成功的，老師幾乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指路燈。老師為了提高學(xué)習(xí)效率，幾乎為學(xué)生安排好了一切，因?yàn)樵诟呖嘉ǚ謹(jǐn)?shù)論的現(xiàn)狀下，快速提高學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)是老師們的首要任務(wù)，這樣就會(huì)給教育帶來很大的弊端，使學(xué)生完全喪失自己的個(gè)性。當(dāng)今社會(huì)需要的人才是具有獨(dú)立思考和判斷能力的全才，應(yīng)試教育下的學(xué)生會(huì)在進(jìn)入社會(huì)后無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生存法則，對(duì)其一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由此可見，“授人以魚，不如授人以漁”，教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，以及正確作出判斷的能力。

1.3研究的意義

新時(shí)代新背景下，高中教育的首要目標(biāo)是在學(xué)習(xí)基本自然知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高全民的修養(yǎng)，提高全民的適應(yīng)能力，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入新鮮活力。在教學(xué)過程中，通過不同形式的探究過程、學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在充分理解知識(shí)的基礎(chǔ)之上，更大程度地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而培養(yǎng)自己的理解能力和表達(dá)能力，為以后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生不僅學(xué)到大綱要求的知識(shí)基礎(chǔ)，更讓他們學(xué)到獲取知識(shí)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究精神，使其形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.開展探究式學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

2.1正確的選題

好的選題是成功的一半?！芭d趣是最好的老師”，正確的選題有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生更加愿意學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效率?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中，有些教師對(duì)探究式教學(xué)理解不充分，沒有做好充分的準(zhǔn)備工作，因而在課堂上提出的探究實(shí)例不夠典型，不夠開放，有的只是敷衍了事，根本無法起到探究的作用。更有甚者，有的教師還是沿用以前的填鴨式教育模式，在課堂上對(duì)學(xué)生耳提面命，根本不知道探究式為何物。這就要求教師轉(zhuǎn)變思維方式，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分了解探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，把所思所想應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)探究性強(qiáng)，涉及面廣，探究價(jià)值高的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂位置的互換

傳統(tǒng)課堂上教師是教學(xué)的主角，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，面面俱到，學(xué)生在下邊聽課的聽課，做筆記的做筆記，但收效甚微，完全成為課堂上的邊緣人物。隨著新時(shí)期教學(xué)理念和新式教學(xué)方式的普及，教師和學(xué)生在課堂上的位置發(fā)生了根本的變化。探究式學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主宰，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中扮演主人翁的角色，通過探究、體驗(yàn)和嘗試主動(dòng)地獲取知識(shí)，開闊眼界，而教師在這個(gè)過程中則只充當(dāng)引導(dǎo)者、監(jiān)督者。因此現(xiàn)在的探究式教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考探究問題，掌握探究方法，學(xué)會(huì)交流策略，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師應(yīng)摒棄以前的教育模式，扮演好引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分吸收、分解知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為己有。

2.3多種探究形式并用

探究式學(xué)習(xí)的方法多種多樣，其內(nèi)涵就是以探究式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，尋求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)、交流合作，不斷尋求解決問題的方法。探究式學(xué)習(xí)的方法不唯一，所有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法都應(yīng)該應(yīng)用于課堂上。譬如分小組討論、課堂辯論、小組間互相提問等形式，都可以充分活躍課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語

教育的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大動(dòng)力。探究式教學(xué)就是以學(xué)生為課堂上的主宰，讓學(xué)生自己體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲取知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。但是現(xiàn)實(shí)中推廣探究式教育困難重重，因此，探究式教育不能一蹴而就，要因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制定合理可行的方案。相信在不久的將來，探究式學(xué)習(xí)方法必定會(huì)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮其積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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