黃洋圖

地圖主要是反映事物的地理位置，闡明空間分布和形態(tài)，可以清晰地表達有關(guān)地理事物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系。不但是地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的主要工具，而且是地理知識的重要組成部分。地圖作為富有生命力的直觀教具，在教學(xué)中適時、恰當(dāng)?shù)剡\用，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對增強教學(xué)效果，也會達到事半功倍的效果。

美國圖論學(xué)者哈拉里曾說：“千言萬語不及一張圖。”心理學(xué)認(rèn)訓(xùn)規(guī)律告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)知識一般是從感性認(rèn)識開始的，感性認(rèn)識是理性認(rèn)識的基礎(chǔ)。學(xué)生的思維發(fā)展是由具體到抽象。所以，地理教學(xué)中，地圖和直觀性、概括性及嚴(yán)密的邏輯性，不僅能使學(xué)生迅速理解所學(xué)知識，而且能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，便于記憶，使學(xué)生印象更深刻。正因如此，在地理教學(xué)中，要注重各類地圖的使用，尤其是學(xué)生運用地圖能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識地圖的能力

認(rèn)識地圖不只是讓學(xué)生知道什么是圖例、比例尺、辨別方向，而是與實際每張地圖聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生掌握在每張圖上如何辨認(rèn)方向，知道每個圖例符號代表的含義，每張地圖比例尺大小不一如何換算，等等。為了鞏固練習(xí)，每節(jié)課教師應(yīng)讓學(xué)生指圖說明各種圖例、辨認(rèn)方向，并讓學(xué)生動筆換算比例尺，然后，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生了解地圖的類別，分清地形圖、氣候圖、政區(qū)圖等一些專門的地圖。特別是地形圖，不僅要使學(xué)生掌握地面的高低起伏等高線圖，而且要與分層設(shè)色地形圖聯(lián)系起來。在分層設(shè)色地形圖上知道各種顏色代表的含義，讀懂地表的高低。為了使學(xué)生把這些基礎(chǔ)知識學(xué)好，還要注意課堂上多練習(xí)，在一段時間內(nèi)集中突破，使每個學(xué)生都能掌握這部分內(nèi)容。這樣，認(rèn)識地圖的目的便達到了。

二、重視讀圖指導(dǎo)，培養(yǎng)基本讀圖能力

閱讀地圖是應(yīng)用地圖和地理知識分析地圖，掌握地圖的“語言”。它是地圖和地理知識的總匯。庫拉佐夫說：“只是背熟地名和正確指出地圖上的地名，并不是掌握地圖的唯一標(biāo)志。如果學(xué)生除能列舉地名處，還能看懂地圖，說出任何一個海的深度，大概指出任何一個地方的高度，指出任何一個他未學(xué)過的國家的地表的一般特征，才算真正掌握了地圖。就是說懂得了地圖的語言?！迸囵B(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力，要使學(xué)生讀懂地圖上的“點”、“線”、“面”，并把它們有機結(jié)合起來，形成一個知識體系，在此基礎(chǔ)上總結(jié)特點，找出聯(lián)系，分析原因，概括規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)上升到更高一個層次。

利用地圖啟發(fā)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時，應(yīng)該多層次地設(shè)計探究問題，注意到學(xué)生個體差異，教師應(yīng)加強讀圖指導(dǎo)，形成基本的讀圖能力。教學(xué)中應(yīng)遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則，運用圖文并重的技巧，把各種地理要素用相互隸屬與相關(guān)層級圖表現(xiàn)出來，可以清晰地呈現(xiàn)解決問題的思維過程，注重把一個問題劃分成若干個小問題，這樣能有效增強學(xué)生的理解力。學(xué)生一方面可以歸納出解決問題的方法，另一方面可以自我建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，集中注意力于感興趣的點上。

三、利用地圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法和習(xí)慣

在地理教學(xué)中，要求學(xué)生每堂課都有地圖冊，教師應(yīng)堅持每節(jié)課都有教學(xué)掛圖。地理是一門自然科學(xué)，所學(xué)知識都來源于客觀存在。因此，要求學(xué)生所學(xué)知識不應(yīng)僅局限于所學(xué)書本，必須把這些知識系統(tǒng)化、形象化、具體化、生動化，在頭腦中形成一個完整的體系。學(xué)生必須依賴地圖建立空間概念。要使學(xué)生熟悉地圖，教師必須從“我”做起，持之以恒地用地圖教學(xué)。因此，教學(xué)中教師要盡量做到每次教學(xué)從讀圖開始，用圖復(fù)習(xí)提問，以圖導(dǎo)入新課，通過讀圖提出問題，通過分析圖講解問題，概括重點，最后通過填圖、繪圖鞏固所學(xué)的知識。由于在教學(xué)中充分運用地圖，在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生多接觸地圖，使學(xué)生逐步養(yǎng)成緊密結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。

在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要記住地理事物的名稱，而且要通曉它們的位置概念，即使不翻看地圖也能在頭腦中很快找到。例如，地理名稱在課本中再現(xiàn)很多，國名、省名、地名、鐵路、河流、礦產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品名稱等，確實是大量的。要掌握這么多地名，一是選擇記住必要的地名。二是運用地圖，把地名“鞏固”在地圖上。方法是利用地圖上的一些“線”把地名串起來。地圖上有經(jīng)線緯線，還有海岸線、鐵路線、航線等，利用這些線把孤立的地名串起來，并進一步線線交接，形成“網(wǎng)”。這樣一記就是一串或者一大片，地名不再孤立，相互之間有順序，方位關(guān)系，相關(guān)性很強，不易把“地名搬家”。例如，我國沿海的一些大港口，它們各臨什么海洋，我國自北向南五條縱向的鐵路干線經(jīng)過的重要城市;北回歸線橫穿我國的省級行政區(qū);從北侖港到英國倫敦要經(jīng)過的海洋、海峽與運河，等等。這樣的方法能聯(lián)點成線，聯(lián)線成網(wǎng)，熟看地圖，結(jié)合填圖，反復(fù)訓(xùn)練，就能形成深刻的印象，逐漸感到記憶地名并不是太難的事。

四、培養(yǎng)學(xué)生填圖能力

填圖是學(xué)生地圖能力的重要實踐部分，是學(xué)生認(rèn)識地圖、閱讀地圖能力的檢驗過程。需從學(xué)生一學(xué)地理便涉及。學(xué)生最常做的填圖，便是與課本相配套的《地理填充圖冊》，每次課上或課后，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生填圖，不僅使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，還會鍛煉學(xué)生的動手能力，更重要的是使學(xué)生把所學(xué)知識與圖結(jié)合，建立空間概念，促進地理思維能力發(fā)展。

在地理教學(xué)中，還可把學(xué)科內(nèi)容與它所在的區(qū)域兩者結(jié)合起來進行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，使復(fù)雜的問題簡單化。如在教學(xué)中，我要求學(xué)生主要掌握兩幅圖：中國區(qū)域和世界區(qū)域圖：復(fù)習(xí)地形、河流、氣候等專題時讓學(xué)生把世界主要大河描繪在圖上，主要地形勾畫在圖上，主要氣候類型落實到圖上，這些自然要素落實了，人文地理受到自然要素影響，學(xué)生自然能結(jié)合圖分析，這樣既落實地理事物的位置，又對地理事物之間的因果聯(lián)系有了掌握。堅持下去養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生自然會讀圖、填圖、繪圖。

地理學(xué)科是綜合性很強的一門學(xué)科，地理環(huán)境是十分復(fù)雜的，但復(fù)雜的地理環(huán)境都能用地圖巧妙地表達出來。地圖為我們學(xué)習(xí)地理提供了十分方便的條件。因此，如何利用地圖有效學(xué)習(xí)是每個學(xué)生都需要掌握和培養(yǎng)的。在教學(xué)中要認(rèn)真鍛煉每個環(huán)節(jié)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力。