楊麗萍

摘 要： 我國(guó)的新課改正在有序推行，根據(jù)新課改的要求，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心。歷史教學(xué)必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時(shí)期歷史教學(xué)的需要，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。本文分析了新課改下如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中歷史教學(xué) 創(chuàng)新思考

我國(guó)的新課改正在有序推行，根據(jù)新課改的要求，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在第一位，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主要教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中歷史教學(xué)以新課改為指導(dǎo)思想，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前我國(guó)歷史教學(xué)中還存在許多問題，一些教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的需要。歷史教學(xué)必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時(shí)期歷史教學(xué)的需要，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)初中歷史教學(xué)創(chuàng)新不能僅僅停留在觀念層面，需要廣大教育工作者共同努力，把初中歷史教學(xué)創(chuàng)新付諸實(shí)踐，推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

生活是一切知識(shí)的源泉，是理論的源泉。歷史學(xué)科是一門重要的人文學(xué)科，在初中教學(xué)中具有重要地位，它同樣來(lái)源于生活，與社會(huì)生活聯(lián)系緊密。在歷史教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些與生活有關(guān)的歷史問題，在日常生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到一些與歷史有關(guān)的生活問題。在歷史教學(xué)中，應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生一般對(duì)平時(shí)的生活比較熟悉，把生活搬到課堂，更夠很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，有利于他們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，創(chuàng)新歷史教學(xué)應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容變得生活化。例如教師講授《新中國(guó)成立》時(shí)，課前可以給學(xué)生布置一些作業(yè)，比如說(shuō)說(shuō)身邊看到的革命文物等，比如聽長(zhǎng)輩講革命史，并在課堂分享等，這樣就在一定程度上把生活融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的生活教學(xué)情境，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系

新課改要求，教學(xué)以學(xué)生為核心，發(fā)揮學(xué)生主體作用。這就要求初中歷史教師，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，尊重他們的主體地位。采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開展師生互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。這些都離不開平等和諧的師生關(guān)系。學(xué)習(xí)歷史不僅是為了提高自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，更重要的是從歷史知識(shí)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從歷史知識(shí)中借鑒教訓(xùn)。同時(shí)把歷史知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)對(duì)歷史學(xué)習(xí)也很重要，教師在教學(xué)中要注重鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提供更多語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)。例如老師講授《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的主旨進(jìn)行了解，然后學(xué)生進(jìn)行分組，圍繞課文展開廣泛討論，討論的問題有清政府為什么失敗、失敗的原因是什么等，學(xué)生都進(jìn)行了認(rèn)真思考，并把自己的觀點(diǎn)闡述出來(lái)。學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)知識(shí)，共同進(jìn)步。討論結(jié)束后，讓學(xué)生圍繞討論的問題寫一篇短文，這樣可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深印象。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生主體地位。創(chuàng)新初中歷史教學(xué)離不開建立平等和諧的師生關(guān)系。

三、整合教學(xué)資源

初中歷史教學(xué)內(nèi)容非常多，知識(shí)點(diǎn)也非常多，而且比較零亂和瑣碎，課本上的內(nèi)容多是成條分塊的，不能形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要完全掌握這些知識(shí)點(diǎn)，完全理解這些知識(shí)點(diǎn)，完全學(xué)會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)，具有很大難度。歷史學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都是學(xué)著后面忘著前面，要記住眾多知識(shí)點(diǎn)存在很大困難。這時(shí)候就需要教師能夠?qū)Ω鞣N教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，一方面拓寬學(xué)生知識(shí)面，另一方面構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識(shí)網(wǎng)，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如學(xué)習(xí)近代史內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合后，可以采用分層教學(xué)，第一個(gè)層次以外國(guó)對(duì)我國(guó)的侵略為主線，包括鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)等，讓學(xué)生了解我國(guó)的近代史就是一部被侵略史，西方列強(qiáng)對(duì)我國(guó)進(jìn)行瘋狂的掠奪和壓迫。第二個(gè)層次以國(guó)內(nèi)階級(jí)斗爭(zhēng)為主線，包括包括太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等，讓學(xué)生了解我國(guó)人們頑強(qiáng)的抗擊外來(lái)侵略，為推翻封建社會(huì)不懈努力。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，老師要對(duì)教材合理取舍，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

四、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

目前我國(guó)的教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，初中歷史教學(xué)也不例外。在歷史教學(xué)中，教師過(guò)多注重理論教學(xué)，在不斷的理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。同時(shí)初中生有好動(dòng)的特點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間地靜坐聽課，厭學(xué)情緒很容易產(chǎn)生。加上歷史學(xué)科本身與生活具有密切聯(lián)系。所以在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生走出教室到生活中學(xué)習(xí)歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些當(dāng)?shù)氐目谷諔?zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館，或帶領(lǐng)學(xué)生拜訪一些抗戰(zhàn)老兵，聽聽他們的親身經(jīng)歷，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有了深入了解，了解了日本對(duì)我國(guó)人民犯下的滔天罪行及我國(guó)人民的英勇反抗，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。

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