張曉萍

摘 要： 本文就英語(yǔ)課堂情境建構(gòu)作探析，闡述圍繞教材、過程、對(duì)話創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)的促進(jìn)作用。圍繞情景活化建構(gòu)富有開放化和情趣化的課堂，使得學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)的過程中更好地發(fā)現(xiàn)和探究問題，在實(shí)踐體驗(yàn)中提高英語(yǔ)表達(dá)靈活性和有效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 情境 人文 和諧

英語(yǔ)課堂應(yīng)該是學(xué)生情趣濃濃和自由和諧的樂土。正是基于上述認(rèn)識(shí)，很多教師認(rèn)為，建構(gòu)情境化課堂，讓學(xué)生在充分感受到英語(yǔ)魅力和活力的基礎(chǔ)上主動(dòng)嘗試、積極交流，更吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。以情境豐富資源，讓內(nèi)容更生動(dòng)多彩和充滿活力，一方面有利于學(xué)生從多元化資源中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，便于深化感悟，另一方面有利于拓寬教學(xué)素材，幫助學(xué)生在自我主動(dòng)探尋中獲得感悟體驗(yàn)和提高語(yǔ)用技能。

一、從教材中創(chuàng)設(shè)相似情境，鼓勵(lì)學(xué)生模擬嘗試

情景化教學(xué)能使得課堂產(chǎn)生和諧的情境，有利于學(xué)生從真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)思維靈感。以教材內(nèi)容為載體，注重情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在開放化的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)融入自己的生活認(rèn)知體驗(yàn)，有利于學(xué)生獲得全面理解，主動(dòng)投身課堂學(xué)習(xí)過程。

圍繞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)以教材文本素材為綱，多讓學(xué)生在富有趣味化的認(rèn)知感悟中找到學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。充分運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活感悟中探尋課程內(nèi)容的深化導(dǎo)向價(jià)值，多從他們感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參照和積極參與的過程中自覺調(diào)整思維方法。建議學(xué)生圍繞課程情境，結(jié)合學(xué)習(xí)喜好和需求等，挑選相應(yīng)的情境內(nèi)容，圍繞相關(guān)內(nèi)容主動(dòng)陳述交流，幫助他們?cè)谧晕冶磉_(dá)交流中生成豐富感觸。圍繞學(xué)生想象思維豐富，建議他們嘗試運(yùn)用不同的形式就相關(guān)情境內(nèi)容進(jìn)行探討，以此增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，讓課堂更具有開放化氣息。

圍繞教材創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在豐富思維情感的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用。例如，在譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 2“After school”的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“How do you make your school life become colorful？”進(jìn)行交流，幫助他們激活學(xué)習(xí)的認(rèn)知興趣點(diǎn)。同時(shí)，可運(yùn)用手工展覽園的形式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生課外生活相關(guān)的情境，建議他們根據(jù)自己的生活實(shí)際，圍繞“What do you want to do after school？”和“Tell us an interesting story about your school life？”進(jìn)行相互表達(dá)，帶著主動(dòng)參與的激情融入課堂學(xué)習(xí)中。

二、從互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)和諧情境，引導(dǎo)學(xué)生合作交流

關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要，以創(chuàng)設(shè)人文和諧與自由互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷ズ献鹘涣鞯倪^程中自由、快樂地表達(dá)，不斷激發(fā)他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在和諧情境中定會(huì)主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，幫助自己深化認(rèn)知感悟。

運(yùn)用任務(wù)互動(dòng)的方式活躍課堂學(xué)習(xí)情境氛圍，便于學(xué)生在民主式的學(xué)習(xí)氛圍中積極投入學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際需要，圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，便于他們有效參與互動(dòng)。多鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，運(yùn)用小組討論、對(duì)話溝通等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地表達(dá)各自的理解，讓他們?cè)趯捤?、自由的氛圍中合作，增?qiáng)交流的互動(dòng)性。通過和諧情境引導(dǎo)學(xué)生合作，讓課堂在議論紛紛和笑聲不斷的過程中散發(fā)活力，更好地活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在互動(dòng)中營(yíng)造和諧氛圍，幫助學(xué)生在相互協(xié)作的過程中梳理思維，主動(dòng)加強(qiáng)合作。例如在四年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Seasons”的“Story time”教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞“Which season do you like best？”進(jìn)行相互交流，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)交流中強(qiáng)化感知。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生利用手中的畫筆畫出自己喜歡的圖案，就“What do you usually do in your favorite season？”“Can you tell us aninteresting story about your favorite season？”等進(jìn)行相互表達(dá)，幫助他們?cè)诜e極互動(dòng)交流的過程中生成深刻認(rèn)知感悟。

三、從對(duì)話中造設(shè)民主氛圍，建議學(xué)生暢所欲言

給學(xué)生民主、自由的權(quán)利，讓他們?cè)诟魇慵阂姷倪^程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，有利于他們獲得豐富的感知。運(yùn)用多樣化的對(duì)話形式引導(dǎo)教學(xué)，能使得學(xué)生在主動(dòng)交流的過程中激活認(rèn)知感悟和強(qiáng)化認(rèn)知。以對(duì)話的方式豐富教學(xué)，使得英語(yǔ)交際性更加凸顯，有利于學(xué)生主動(dòng)接受。

在對(duì)話中，教師應(yīng)多給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，多深入他們的對(duì)話討論過程中，幫助他們主動(dòng)表達(dá)自己的心聲。在教學(xué)中，多給學(xué)生自由對(duì)話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們針對(duì)自己在表達(dá)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行主動(dòng)交流，有利于學(xué)生拓寬視野思維；嘗試運(yùn)用師生對(duì)話的形式誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，使得學(xué)生的認(rèn)知更深刻，便于他們?cè)诒磉_(dá)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣。教師還要在學(xué)生表達(dá)受阻的過程中，多予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法。

針對(duì)學(xué)生表達(dá)需要，多給他們掌聲和喝彩，使得他們?cè)谥鲃?dòng)參與對(duì)話的過程中獲得更多的尊重和信任，讓他們的認(rèn)知更加寬廣。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)思維、語(yǔ)言表達(dá)等進(jìn)行綜合性概括，幫助他們不斷深化理解感知。

如前所言，課堂教學(xué)中多以情境引導(dǎo)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，互動(dòng)交流探究和解決問題，使得學(xué)生在民主、平等和諧的情境中快樂學(xué)習(xí)和積極交流。情境化課堂建構(gòu)對(duì)豐富學(xué)生的認(rèn)知思維靈感與提高語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性等具有積極的指導(dǎo)意義，值得教師深思和探索。

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