尹惠子

摘 要： 高中美術(shù)特長(zhǎng)生教育是我國(guó)高中特長(zhǎng)生教育中的一個(gè)重要專業(yè)，學(xué)生往往憑借其美術(shù)特長(zhǎng)成績(jī)加上文化課基礎(chǔ)成績(jī)而獲得大學(xué)深造的機(jī)會(huì)。但是，由于美術(shù)生文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，加之學(xué)生本身的課程基礎(chǔ)比較薄弱，因此美術(shù)學(xué)生的高中文化課程的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)工作面臨比較大的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)科目中分?jǐn)?shù)差距大、難度高、基礎(chǔ)性強(qiáng)的學(xué)科，往往對(duì)美術(shù)生提出了非常大的挑戰(zhàn)，面對(duì)升學(xué)及相關(guān)測(cè)驗(yàn)的考試，學(xué)生如何通過(guò)有效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)課程知識(shí)，盡可能多地在數(shù)學(xué)考試中獲得分?jǐn)?shù)，成為美術(shù)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此文章根據(jù)美術(shù)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)高中美術(shù)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 高中教學(xué) 美術(shù)生 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) 能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為高中文化課程中難度最大、分?jǐn)?shù)差距最多的學(xué)科，往往對(duì)于學(xué)生的升學(xué)起著關(guān)鍵作用。而高中階段的美術(shù)特長(zhǎng)生在花比較多的時(shí)間培養(yǎng)藝術(shù)能力后，用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往沒(méi)有普通生那樣扎實(shí)。在考試復(fù)習(xí)階段，學(xué)生如果沒(méi)有掌握有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法，其數(shù)學(xué)成績(jī)的提高就會(huì)有非常大的難度。因此，對(duì)于高中美術(shù)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的增強(qiáng)及整個(gè)考試成績(jī)的提高，進(jìn)而對(duì)其文化課達(dá)標(biāo)和升學(xué)有著非常大的幫助。

1.以題目為載體，指導(dǎo)美術(shù)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)回憶

雖然升學(xué)考試對(duì)美術(shù)生的文化課成績(jī)要求比普通生稍低，但在高中數(shù)學(xué)課程的教育過(guò)程中，一線教師絕不會(huì)放松對(duì)美術(shù)生的學(xué)習(xí)要求。在課程講授完成后，教師會(huì)給美術(shù)特長(zhǎng)生布置相同的作業(yè)以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。而教師在作業(yè)布置或者是測(cè)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，其內(nèi)容往往與課程的基礎(chǔ)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，并且覆蓋面比較廣，因此在高中數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)美術(shù)生通過(guò)每一次的作業(yè)或者是講義，逐步回憶課程的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有良好的開(kāi)端。

高中作業(yè)簿是高中美術(shù)生最好的數(shù)學(xué)習(xí)題筆記，由于美術(shù)學(xué)生的很多時(shí)間需要花費(fèi)在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中，因此學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性及時(shí)間花費(fèi)的比重往往會(huì)降低。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為高中美術(shù)生量身定做一本作業(yè)簿，并以課程知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度與順序讓學(xué)生將習(xí)題記錄在作業(yè)簿中，對(duì)于錯(cuò)誤的題目，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生配備相關(guān)的錯(cuò)題集進(jìn)行訂正。這樣，在數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)中，美術(shù)生只需要將作業(yè)簿和與其配套的錯(cuò)題集拿出來(lái)，重新學(xué)習(xí)一遍或者是做一遍，就能很快將所學(xué)知識(shí)回憶起來(lái)，逐步為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備。

2.巧用課程講義，讓美術(shù)生將自己的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)

雖然學(xué)生通過(guò)習(xí)題復(fù)習(xí)可以重新回憶起自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是由于習(xí)題與習(xí)題之間區(qū)別的關(guān)系，美術(shù)生很難將所有知識(shí)進(jìn)行模塊化分類，也很難將自己的知識(shí)全部聯(lián)系起來(lái)，這就導(dǎo)致美術(shù)生在數(shù)學(xué)考試時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、綜合題得分偏低的現(xiàn)象。

根據(jù)這一現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)教師可以將自己復(fù)習(xí)課的備課筆記改編成純知識(shí)點(diǎn)講解的數(shù)學(xué)講義，以此指導(dǎo)美術(shù)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)講義中串聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，美術(shù)生可以將自己通過(guò)題目零碎回憶起來(lái)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)模塊化，使知識(shí)點(diǎn)的記憶更牢固。同時(shí)，教師要讓學(xué)生及時(shí)將知識(shí)點(diǎn)與題目對(duì)應(yīng)起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，幫助美術(shù)生找到知識(shí)記憶與應(yīng)用的好方法。

3.學(xué)生互助，幫助美術(shù)生優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法

普通高中生的所有學(xué)習(xí)時(shí)間都花在文化課學(xué)習(xí)上，因此其對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)往往有非常好的方法，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也非常扎實(shí)。因此，教師可以指引美術(shù)特長(zhǎng)生與普通學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓美術(shù)生借鑒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)突出的學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法，進(jìn)而結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的改進(jìn)和完善，使得自己掌握最佳的數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)小組的形式最容易讓學(xué)生通過(guò)自己的交流優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，因此在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以將美術(shù)生有針對(duì)性地放置在一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，以小組內(nèi)成員的綜合復(fù)習(xí)方法帶動(dòng)美術(shù)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的完善及數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的增強(qiáng)。在整個(gè)小組分配的過(guò)程中，教師要注意分配的合理性，不能只關(guān)注小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要選擇數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定，復(fù)習(xí)方法比較得當(dāng)?shù)男〗M作為美術(shù)生融入的團(tuán)體，以此促進(jìn)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和復(fù)習(xí)方法上的提高。

4.教師課后直接指導(dǎo)，幫助美術(shù)生強(qiáng)化其數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能力

由于高中美術(shù)生文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間比較分散，因此很少能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)考試時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺而倍感困難。高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)美術(shù)生的課程安排，在自習(xí)課、課間等時(shí)間段，指導(dǎo)美術(shù)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解或者是為其解答相關(guān)的問(wèn)題，幫助這些學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)能夠逐步解決自己的困難，并根據(jù)教師的意見(jiàn)逐步完善復(fù)習(xí)方法，爭(zhēng)取在基礎(chǔ)知識(shí)、復(fù)習(xí)安排、基礎(chǔ)題庫(kù)選擇、知識(shí)點(diǎn)記憶方法等方面都獲得一定的完善，最終促進(jìn)自身數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

高中美術(shù)特長(zhǎng)生由于平時(shí)時(shí)間的分散及本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，因此在整個(gè)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到各種問(wèn)題而不能將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果凸現(xiàn)出來(lái)。教師在美術(shù)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教導(dǎo)過(guò)程中，可以利用數(shù)學(xué)題目為載體，幫助學(xué)生逐步回憶所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)；又可以通過(guò)自己的數(shù)學(xué)講義，幫助學(xué)生將自己回憶的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，強(qiáng)化其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的記憶。而為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效果，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組帶動(dòng)的方式促進(jìn)美術(shù)生復(fù)習(xí)方法的完善，也可以通過(guò)教師的課后指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步獲得復(fù)習(xí)能力的提高。綜合以上分析，高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)合理的方法，培養(yǎng)美術(shù)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能力，幫助其在數(shù)學(xué)課程的考核中獲得滿意的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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