季英春

摘要： 隨著我國教育事業(yè)的快速改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)給當(dāng)代高中地理教師提出了更加明確的教學(xué)要求，也明確了教學(xué)目標(biāo)。高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生成為獨立的學(xué)習(xí)者，給學(xué)生更廣闊的進步空間，以利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)輕松化與主動化。關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，才能讓高中地理教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。關(guān)鍵詞： 高中地理

課堂教學(xué)

1.引言

所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合個人學(xué)習(xí)能力完成學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)模式。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生自主探究地理知識，成為地理知識的第一獲得者。教師是課堂的組織者，需要認(rèn)可學(xué)生的課堂主體地位，通過自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

2.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

在社會快速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的一項技能，不再是學(xué)生的任務(wù)。具有學(xué)習(xí)能力的人，才能適應(yīng)不斷發(fā)展與變化的社會環(huán)境，才能成為合格的社會人才。具有學(xué)習(xí)能力，才能通過不斷學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)，更適合社會發(fā)展，得到社會的認(rèn)可。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的手段，而且是革新高中地理教學(xué)模式的實踐。當(dāng)前高中地理教學(xué)過于重視課本知識的講解，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是高中學(xué)生最重要的活動，在學(xué)習(xí)這項活動中，學(xué)生不僅要掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要習(xí)得學(xué)習(xí)方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生、教育與社會都十分重要。

3.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原則

第一，堅持主動原則。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生只有想學(xué)，具有學(xué)習(xí)欲望與意識，才能擺脫被動學(xué)習(xí)地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生從原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換到“我要學(xué)”的模式。具有學(xué)習(xí)欲望，才能積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

第二，堅持獨立原則。高中學(xué)生已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)的基本能力，在高中地理課堂中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，甘愿做學(xué)生的配角，突出學(xué)生的主體地位。教師要給予學(xué)生時間自主思考，讓學(xué)生不再依賴自己進行學(xué)習(xí)，消除自主學(xué)習(xí)能力形成中的障礙。

第三，堅持高效原則。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)要講究效率與質(zhì)量。學(xué)生要在一定時間內(nèi)將自主學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，應(yīng)用于實際中，而不是在自主學(xué)習(xí)中放縱自己。

4.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師應(yīng)用多種方法，關(guān)注學(xué)生多種地理學(xué)習(xí)需求。

4.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)。教育的藝術(shù)不在于知識的傳授，而在于教師對學(xué)生的激勵與喚醒，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中地理教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的情境。調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的引導(dǎo)下探究地理知識，自主學(xué)習(xí)。

如講解《交通運輸方式的布局》時，教師可以先給學(xué)生展示一張我國交通運輸方式的分布圖，讓學(xué)生猜一猜地圖的性質(zhì)，分析其中展示出來的信息。當(dāng)學(xué)生在分析地圖的過程中遇到疑惑，教師引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進行自主閱讀，完成閱讀與分析地圖的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.2調(diào)動學(xué)生參與主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生參與到課堂活動中，真實感受地理學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗地理學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生自主進行地理知識探究。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要讓學(xué)生感受高中地理學(xué)習(xí)的喜悅。在教學(xué)中，教師要多給學(xué)生機會真正體會地理學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生參與到課堂中的機會。讓高中學(xué)生通過動手、動腦觀察地理現(xiàn)象，思考地理問題，給學(xué)生提供展示自我的機會。

如在講解《荒漠化的防治》時，教師可以給學(xué)生展示我國西北地區(qū)荒漠化的照片，讓學(xué)生觀察荒漠化的特點，并思考原因。給學(xué)生時間說出自己的觀點，肯定學(xué)生的思考成果，讓學(xué)生意識到自主探究的成功感，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.3構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

對于高中學(xué)生來講，形成一個完整的地理知識體系是學(xué)習(xí)的難點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)建立個性的地理知識體系，改變現(xiàn)狀。教師在講解新知識的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧之前的知識，讓學(xué)生明確新舊知識之間的關(guān)系，建立新舊知識之間的橋梁，建立一個合理的知識體系。學(xué)生建立知識體系，就可以通過自主學(xué)習(xí)給知識體系添枝加葉，提高地理能力。

5.結(jié)語

在高中地理教學(xué)中，結(jié)合高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力與特點，參考教學(xué)大綱的要求開發(fā)符合學(xué)生需求的地理知識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主觀能動性在地理學(xué)習(xí)中的發(fā)揮。關(guān)注學(xué)生自主思維的形成，落實自主學(xué)習(xí)模式，讓高中地理課堂煥然一新。

參考文獻(xiàn)：

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