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        加強教師自身修養(yǎng),提高生物教學(xué)質(zhì)量

        2015-09-10 07:22:44潘小飛
        考試周刊 2015年59期
        關(guān)鍵詞:教育教學(xué)高中生物

        潘小飛

        摘 要: 生物教師如何實現(xiàn)教學(xué)目標,提高教學(xué)成績,當務(wù)之急是想方設(shè)法提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從教師自身角度出發(fā),提出本校目前存在的一些問題,并探討相應(yīng)的改進措施。

        關(guān)鍵詞: 生物 教育教學(xué) 高中

        二中地處縣城關(guān)中心位置,共有學(xué)生3000多人,是一所二類完中學(xué)校,高中學(xué)生有一顯著特點,生源主要來自于農(nóng)村,在生物等學(xué)科上偏科,基礎(chǔ)較差。為找到今后教育教學(xué)工作的努力方向,應(yīng)全面了解本校生物教育教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題。于是我參與了浦城縣進修學(xué)校組織的“基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題‘提高生物學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量策略研究’子課題”,希望為提高生物教育教學(xué)質(zhì)量提供一些有效的措施。

        一、現(xiàn)狀分析

        首先,通過課題組對本校11位生物教師的問卷調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢,優(yōu)勢是主流,但不可忽視劣勢。從問卷調(diào)查看到學(xué)校發(fā)展的問題有:(1)許多教師主動發(fā)展不夠,教師專業(yè)化沒有真正內(nèi)化為行動,需要對廣大教師進行新課程、新理念培訓(xùn)。(2)教師教研意識比較弱,不能及時查閱本學(xué)科本專業(yè)雜志書籍等。(3)沒有形成良好的學(xué)校教師教學(xué)研究氛圍,集體備課教師不能積極參與。(4)沒有落實好教學(xué)反思這項常規(guī)工作。

        其次,從各位教師的教學(xué)經(jīng)驗看,課堂學(xué)習(xí)效率較低:(1)課堂教學(xué)效益不高,部分教師“向40分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不強。(2)教學(xué)常規(guī)管理抓得不細、不實。(3)學(xué)生大班化、管理不到位、學(xué)困生多是質(zhì)量下滑的主要原因。(4)學(xué)生素質(zhì)低、生活見識少、家長重視少。

        二、對策與措施

        通過這次教師問卷調(diào)查的分析,我認為中學(xué)教育教學(xué)工作應(yīng)立足校情、教情,努力提升校本教研水平,具體措施如下:

        (一)教師自身成長方面

        1.加強教研組建設(shè)。

        教研組建設(shè)不能停留在集體備課這一個層面,教研組工作應(yīng)向縱深方向發(fā)展。開展校內(nèi)課題研究,組織各教研組深入研究學(xué)生厭學(xué)這一頑疾,真正找到解決辦法,創(chuàng)新課堂教學(xué)手段,打造學(xué)科優(yōu)勢,鍛造一批強勢學(xué)科、優(yōu)秀骨干教師和教壇新秀。

        2.制定教師專業(yè)化發(fā)展目標。

        校本教研要把教師專業(yè)化發(fā)展與學(xué)生全面素質(zhì)教育,學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展有機結(jié)合起來,在教師專業(yè)化發(fā)展方向引導(dǎo)教師對自己的專業(yè)進行規(guī)劃,教研室提供支持和幫助。

        3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層改進工作作風(fēng),了解教師和學(xué)生的需求,提供更多課程資源、教學(xué)教育資源。

        (二)教學(xué)課堂效率方面

        1.研究教材、審視教材,增強對教材的駕馭能力,促進課堂教學(xué)效果不斷增強。

        實例一:學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版必修①關(guān)于氨基酸脫水縮合形成肽鏈這部分內(nèi)容時,編者并沒有考慮到剛升入高一的學(xué)生并未學(xué)習(xí)過化學(xué)鍵的有關(guān)知識。因此,若按教材中介紹的方式進行講述,學(xué)生根本弄不懂該處知識。為解決這一問題,我參照蘇教版教材中對該部分內(nèi)容的處理方式,首先向?qū)W生介紹化學(xué)鍵(共價鍵)的有關(guān)知識,然后引導(dǎo)學(xué)生理解氨基酸究竟是怎樣脫水縮合形成肽鏈的。經(jīng)過我對教材內(nèi)容的這一番“篡改”處理后,學(xué)生很輕松地接受這部分知識,使這一難點被成功突破。

        實例二:進行“光合作用過程”教學(xué)時,對于暗反應(yīng)過程的介紹,課本把暗反應(yīng)整個過程分為二個步驟:(1)CO■的固定;(2)C■的還原、糖的生成和C■。編者這樣處理的目的是降低難度、減輕學(xué)生的負擔,殊不知,這樣處理后,反而使學(xué)生并不清楚暗反應(yīng)到底是怎樣進行的。在教學(xué)過程中,我把暗反應(yīng)過程還原為原有的三個步驟:(1)CO■的固定;(2)C■的還原;(3)C■的去向。經(jīng)過這樣增簡為繁的科學(xué)處理后,學(xué)生真正清楚暗反應(yīng)中每一步發(fā)生的變化。

        2.精心設(shè)計有效的教學(xué)設(shè)問。

        實例一:物質(zhì)出入細胞膜的兩種方式,自由擴散可形象地表述為“飛流直下三千尺”,“飛流”表明不需要能量,“直下”表明從高濃度到低濃度,且不需要載體;主動運輸可形象地表述為“逆水行舟用力撐”,“逆水”表示從低濃度到高濃度,“行舟”表示需要載體,“用力撐”表示需要能量。

        實例二:講必修三《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》時,還可以另一種方式導(dǎo)入新課,即給學(xué)生講“阿凡提訓(xùn)練驢看書”的小故事,帶領(lǐng)學(xué)生開始新課學(xué)習(xí)。

        實例三:講述《探究酵母菌細胞呼吸的方式》時可以從多角度提問,以此提高學(xué)生的探究能力。這在硬件設(shè)施不夠強的學(xué)校尤為重要:B瓶應(yīng)封口放置一段時間后,再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶。想想這是為什么,除此之外還有什么辦法?A瓶B瓶之間相差一個裝有NaOH溶液的錐形瓶,有何作用?預(yù)設(shè)實驗時間假如過長,澄清石灰水變渾濁后會有什么變化,為什么?

        實例四:在必修一《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗分v述滲透吸水這一知識時,我在課前準備了兩個大小相似的馬鈴薯作為實驗材料。并由學(xué)生在馬鈴薯上挖了兩個大小相同的洞,分別注入等量的清水和30%蔗糖溶液,標記初始液面高度。然后在課堂教學(xué)中,由參與實驗的同學(xué)先介紹操作過程,并展示實驗結(jié)果(放清水的液面下降,放蔗糖的則液面上升)。再聯(lián)系日常生活中蔬菜浸在水中重量就會增加,而腌制咸菜時,出現(xiàn)大量水分等現(xiàn)象。使學(xué)生建立一個植物細胞在高濃度溶液中失水,在低濃度溶液中吸水的基本印象。然后進一步通過半透膜滲透作用實驗揭示滲透吸水的實質(zhì)。

        新課程改革已全面展開,教師應(yīng)該盡快成長起來,不斷學(xué)習(xí)、反思,不斷充實自己,積累經(jīng)驗,在實踐中感悟新課程理念,讓學(xué)生得到更全面發(fā)展,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]陳繼貞.生物教學(xué)論[M].北京:科學(xué)出版社,2003.

        [2]汪忠.生物新課程教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2003.

        [3]楊華.生物課程教育學(xué)[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2003.

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