沈光野

摘 ? ?要： 通過文獻資料法、邏輯分析法與走訪專家法，探討教學(xué)交往中的種種現(xiàn)象和缺失，找到整合改革的方法和策略，作者分析了高校體育教學(xué)中教學(xué)交往缺失的原因及如何科學(xué)有效地教學(xué)交往的教學(xué)活動方式。文章通過分析高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的基本概念，分析教學(xué)交往缺失的原因，以使教學(xué)交往逐漸融入高校體育教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞： 高校體育教學(xué) ? ?教學(xué)交往 ? ?缺失分析 ? ?策略研究

在21世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的今天，國家要強盛，國民身體素質(zhì)的提高尤為重要，在提倡全民健身的大環(huán)境下，教育教學(xué)各個領(lǐng)域都發(fā)生翻天覆地的變化，作為高校教育最前沿的體育教學(xué)事業(yè)得到飛速發(fā)展，體育教學(xué)作為教育的重要一環(huán)，必須適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展。

1.高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的概念和意義

在教學(xué)過程中，教學(xué)交往正逐漸顯現(xiàn)出來，以教師為中心的講授、模仿、訓(xùn)練的授課模式不再占主要地位，而師生互動型課堂教學(xué)模式受到廣泛推崇和學(xué)生的喜愛。以教學(xué)交往替代教師為中心的教學(xué)活動模式，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)交往更能促進創(chuàng)新意識培養(yǎng)，使學(xué)生運動技能掌握和獲取知識的思考及討論，更好地加強師生之間、生生之間的交流、交往及合作，起到最大效能的促進作用。與傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)方式相比，教學(xué)交往能彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)模式單一化、缺少創(chuàng)新的不足，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，在培養(yǎng)知識與技能方面也取得很好成效。

教學(xué)交往的主要內(nèi)容包括以技能傳授為依托的知識技能內(nèi)容，還包括與學(xué)生的情感交流、學(xué)生的興趣、價值觀念及生活經(jīng)驗等內(nèi)容，由此可以看出教學(xué)交往的作用就是師生之間通過語言或者非語言形式完成信息的交流，最終達到教學(xué)活動雙方良好互動的目的，取得共同提高的教學(xué)效果。

2.高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失現(xiàn)狀

2.1高校體育教師教學(xué)觀念、教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀。

體育教師與大學(xué)生的教學(xué)交往是高校體育教學(xué)的基本活動方式。由于高校體育教師教學(xué)觀念是授課、練習(xí)、重復(fù)鍛煉、學(xué)習(xí)技能、考試評價這些重復(fù)單調(diào)的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)技能講授、教學(xué)內(nèi)容是武術(shù)的套路、球類的模仿練習(xí)和比賽，這些現(xiàn)狀中，教學(xué)交往內(nèi)容很少、很有限，教師和學(xué)生中間沒有太多交流探討，專門組織學(xué)生研習(xí)和欣賞體育運動項目，深入學(xué)習(xí)知識技能，讓學(xué)生都能從中學(xué)到有利于終身體育鍛煉的本領(lǐng)。

2.2大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及組織制度現(xiàn)狀。

大學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，而在高校體育教學(xué)中交往呈現(xiàn)出交往單邊化、形式簡單化、載體與機制不可超越等現(xiàn)狀。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒有培養(yǎng)出來，只是等著教師講解、示范、練習(xí)、考試等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，不能自覺按照自己的愛好學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，自己自主練習(xí)，互助練習(xí)，主動到場地練習(xí)，接受教師指導(dǎo)，這樣在教學(xué)交往中學(xué)生才有自己的觀念和主張，才能達到教學(xué)交往探討技術(shù)的層面，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，掌握扎實的知識技能和與教師溝通交流的能力，教師才能更好地服務(wù)于學(xué)生。

3.高校體育教學(xué)中的教學(xué)交往的策略

3.1轉(zhuǎn)變體育教學(xué)價值取向，注重對人的培養(yǎng)。

堅持以人為本的教學(xué)態(tài)度，注重對學(xué)生知、情、能三方面的培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變體育教學(xué)價值觀，就是要求教師吃透教材，不斷提高自我能力與修養(yǎng)，從學(xué)生實際出發(fā)，注重創(chuàng)新元素的引進，引導(dǎo)學(xué)生思考，不要以為教材和教師就是標(biāo)準(zhǔn)，要敢于質(zhì)疑一切，留給學(xué)生足夠的創(chuàng)新與追求個性的空間。

3.2建立與活力的體育教學(xué)制度。

教學(xué)制度是一切教學(xué)活動應(yīng)該遵守的章程，教師對制度的理解很重要，直接關(guān)系到教學(xué)交往組織形式與效果。教學(xué)制度應(yīng)該注入生命力，教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，構(gòu)建活躍的課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，允許教師與學(xué)生面對面交流，允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，有不同的思想存在，打破僵硬、保守的教學(xué)制度，教師不再是權(quán)威的象征，而是學(xué)生的良師益友，有助于開展教學(xué)交往活動。

3.3高校體育教學(xué)自覺的教學(xué)交往。

高校體育教學(xué)價值取向上應(yīng)轉(zhuǎn)向“人的生成”，制度建設(shè)上應(yīng)注重柔性管理，創(chuàng)造人性化制度環(huán)境，師生應(yīng)共同營造思想自由的交往環(huán)境。先優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境中的主體——體育教師和學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，體育教學(xué)軟件環(huán)境中的關(guān)系要素逐步得到優(yōu)化。在一定理論研究的基礎(chǔ)上，確立體育教學(xué)交往中優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的途徑，真正實現(xiàn)教學(xué)交往的自覺。

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