徐靜

信息時(shí)代利用電子書包，既能為學(xué)生提供形象生動(dòng)的視覺形象，又能和學(xué)生的聯(lián)想思維方式保持一致，用電子書包培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)英語教學(xué)基本方法

1.聽說法。

它的最顯著特征就是句型操練，學(xué)生通過大量模仿和機(jī)械重復(fù)，準(zhǔn)確地掌握語言項(xiàng)目，養(yǎng)成習(xí)慣，最終達(dá)到脫口而出的效果，這是我們慣用的操練新的語言項(xiàng)目時(shí)必不可少的一步。

2.情景法。

它主要強(qiáng)調(diào)采取一種演示的方法教授語言項(xiàng)目，即用具體的實(shí)物、圖片和教具創(chuàng)設(shè)語言情境，然后用行動(dòng)和手勢(shì)示范新語言項(xiàng)目。我們?cè)诮o學(xué)生呈現(xiàn)新的語言項(xiàng)目時(shí)，均建議采用此方法。正是由于學(xué)生有機(jī)會(huì)親身參與課堂情景語言活動(dòng)，滿足其展示、表演的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.交際法，也稱結(jié)構(gòu)功能法。

情景語言教學(xué)法有其局限性，即創(chuàng)設(shè)的情景會(huì)話與實(shí)際的生活語言之間存在差距。因此，在情景法的基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了交際法。語言作為交際、交流的主要工具，聽、說、讀、寫都很重要，每項(xiàng)技能都要培養(yǎng)，這對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求。

二、把電子書包與英語教學(xué)整合

1.單詞的導(dǎo)入。

目的：良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望并使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知識(shí)的過程中，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

操作：打開“Happy New Year”這一主頁，首先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊選擇“歌曲欣賞”，讓學(xué)生可以跟著音樂齊唱Merry Christmas這首歌曲：然后點(diǎn)擊“Learn New Words”進(jìn)入生詞學(xué)習(xí)界面，屏幕上將依次出現(xiàn)該課的單詞及解釋該單詞意思的圖片與動(dòng)畫。學(xué)生看到這個(gè)畫面之后，自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音。這時(shí)點(diǎn)擊“小喇叭”按鈕，學(xué)生立即可以聽到單詞的拼讀和發(fā)音。待學(xué)生對(duì)單詞有了總體印象之后，學(xué)生的興趣被激發(fā)，再加上小組競爭的方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，很快就形成活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶力和自主學(xué)習(xí)能力在輕松愉快的氣氛中得到培養(yǎng)。

2.句型教學(xué)。

目的：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)造性思維的核心是強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。我們通過電腦課件設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的事物、情景，作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材。這樣一方面能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，另一方面能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象和聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生的形象思維。

操作：點(diǎn)擊“句型放送”按鈕，電腦將出現(xiàn)該課句型所反映的特定情境畫面，同時(shí)用正常語速示范對(duì)話，學(xué)生邊看邊聽，結(jié)合畫面所提示的情境和剛剛學(xué)習(xí)的單詞。努力揣摩句型的含義，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到句型中。接著，運(yùn)用跟讀方式逐句教授句子，學(xué)生可在每句對(duì)話后跟讀該句對(duì)話，自然而然產(chǎn)生想知道句子內(nèi)容的欲望。此時(shí)點(diǎn)擊“教讀”電腦將顯示課文內(nèi)容和每句話的中文意思，然后點(diǎn)擊“全文朗讀”即可朗讀全篇句型，給學(xué)生留下一個(gè)總體印象。這時(shí)教師采用“角色扮演”的方式，挑選幾組學(xué)生演句型中的對(duì)話角色，由扮演者用麥克風(fēng)讀出相應(yīng)的句子，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)判自己語音的準(zhǔn)確性。學(xué)生大多踴躍參與學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。

目的：鞏固當(dāng)堂知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。我們?cè)谠袑?duì)話的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的情境，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展對(duì)話練習(xí)。學(xué)生可以自由組合，一起討論。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生思維的廣泛性和靈活性。

操作：點(diǎn)擊“練習(xí)對(duì)話”，根據(jù)動(dòng)畫或圖片的提示，學(xué)生分組討論對(duì)話。我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展性的對(duì)話，內(nèi)容為：圣誕節(jié)時(shí)，Sam和Tom前往Daming家拜年Daming覺得很奇怪—現(xiàn)在并不是新年。Sam和Tom解釋說“在他的國家”圣誕節(jié)就是年。Daming明白后，高興地祝Sam和Tom新年快樂。此練習(xí)讓學(xué)生分組進(jìn)行“動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手”，達(dá)到溫習(xí)鞏固的目的。

4.查詢資料。

目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野。我設(shè)計(jì)的這個(gè)內(nèi)容以了解課外知識(shí)為宗旨，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫或有聲圖片為學(xué)生介紹豐富有趣的課外知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)達(dá)到寓教于樂的目的。

操作：點(diǎn)擊“資料庫”，讓學(xué)生自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)上查詢有關(guān)資料，獲取有關(guān)信息，了解中西方國家的節(jié)日由來。在“資料庫”中，有關(guān)中國“春節(jié)”、“端午節(jié)”、“元宵”、“清明”等節(jié)日的由來和西方國家有關(guān)“圣誕節(jié)”、“萬圣節(jié)”、“母親節(jié)”、“復(fù)活節(jié)”等節(jié)日的由來。學(xué)生的注意力被吸引，體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅，一種享受，是值得主動(dòng)參與和實(shí)踐的。例如對(duì)“母親節(jié)”由來的感想，許多學(xué)生紛紛表示母親是偉大的，自己要體諒母親、關(guān)心母親、孝敬母親。

通過電子書包與小學(xué)英語課整合的探究與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)它可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)的無限擴(kuò)展性讓學(xué)生自由表達(dá)，使學(xué)生不受教師“話語”權(quán)力的束縛，有利于訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維和表達(dá)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利條件，讓他們獨(dú)立尋找答案，充分體會(huì)探索的樂趣。