顧宇峰

摘 要： 作者分析了微課程的概念、分類、特點(diǎn)，以四組搶答器PLC控制為例，重點(diǎn)探討微課程資源的準(zhǔn)備及微課程教學(xué)法對PLC教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 微課程 PLC 教學(xué)應(yīng)用

PLC編程及應(yīng)用技術(shù)是機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門綜合性實踐性比較強(qiáng)的課程，此課程重在提高學(xué)生的動手能力、PLC編程水平及綜合應(yīng)用能力。因課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)很多，在信息化水平高速發(fā)展的今天，采用微課程教學(xué)法進(jìn)行PLC教學(xué)改革，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

一、概念

1.微課程概述

微課程是云計算、移動互聯(lián)環(huán)境下，有關(guān)單位課時教學(xué)活動的目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動、評價與反思等要素優(yōu)化組合為一體的教學(xué)系統(tǒng)。

微課主要分為課程精講類、實驗探究類、示范操作類、虛擬面批類和游戲?qū)W習(xí)類，一般在10分鐘以內(nèi)。

2.PLC概述

可編程控制器（Programmable Controller）是一套功能強(qiáng)大的電子設(shè)備，是為工業(yè)控制應(yīng)用而設(shè)計制造的。早期的可編程控制器稱作可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller），簡稱PLC，它主要用來代替繼電器實現(xiàn)邏輯控制。隨著技術(shù)的發(fā)展，這種裝置的功能已經(jīng)大大超出邏輯控制的范圍。

二、案例

1.四組搶答器的PLC教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

①熟練掌握四組搶答器的I/O分配、原理圖繪圖、接線方法；

②熟練掌握PLC置位和復(fù)位指令、掌握順序控制的方法；

③能夠使用譯碼、編碼、七段譯碼指令、跳轉(zhuǎn)、標(biāo)號指令進(jìn)行PLC程序改造；

能夠根據(jù)控制要求的，進(jìn)行設(shè)備改造分析；

⑤培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、搜集處理信息能力及同伴協(xié)作的能力。

（2）過程與方法

通過課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)單、觀察微課視頻，課堂實踐研討，學(xué)生課前自主探究，課堂合作探究實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作、接線的習(xí)慣，以及規(guī)范填寫實驗報告和分析報告的習(xí)慣。

（3）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作與競爭意識，規(guī)范操作意識，過硬的專業(yè)技能，以及良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神。

2.微課程資源準(zhǔn)備

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)單

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生在課前了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、操作步驟和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，特此制定學(xué)習(xí)任務(wù)單（見圖1）。通過任務(wù)單可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，化被動為主動，為課堂教學(xué)的開展打下伏筆。

（2）微課

學(xué)生需要觀測接線步驟，需要實踐接線，接電源、I輸入、Q輸出三個部分，并且要了解實驗效果，所以需要制作四個視頻。在視頻制作過程中要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，所以可以進(jìn)一步進(jìn)行分層，對視頻加上字幕，學(xué)生可以根據(jù)自主選擇沒有字幕的視頻還是有字幕的視頻（見圖2）進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

程序設(shè)計是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要突破重點(diǎn)攻克難點(diǎn)，進(jìn)行一定的練習(xí)，才能頓悟，學(xué)習(xí)別人的編程思路，進(jìn)行流程圖繪制能夠提高自身編程水平。因此，教師可以制作相關(guān)練習(xí)，通過屏幕錄制軟件將自身的編程思路錄制下來，制作成微課，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。

（3）平臺

為了讓學(xué)生在課前能通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我制作了西門子PLC精品課程網(wǎng)站如下圖3所示。教師將學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課等教學(xué)資源上傳到精品課程網(wǎng)站。學(xué)生在課前、課中和課后都可以上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

三、教學(xué)實施

1.課前

學(xué)生要課前完成對項目的預(yù)習(xí)，必須登錄留言并完成課前練習(xí)題，完成紙質(zhì)檔項目報告中的相關(guān)練習(xí)，對教師準(zhǔn)備的微課程資源進(jìn)行評價，以獲得課前預(yù)習(xí)成績。教學(xué)平臺中的微課、FLASH等資源吸引學(xué)生參與觀察、操作、思考、任務(wù)、評價等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.課中

課堂教學(xué)在一體化教室，教師將40名學(xué)生進(jìn)行分組，共分4個大組，設(shè)立4名大組長，大組下面分小組，2人1小組，每一小組有1臺電腦和1臺西門子PLC設(shè)備，安裝無線網(wǎng)絡(luò)。

因為學(xué)生都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以整堂課的主角完全是學(xué)生，教師起到引導(dǎo)和答疑作用。學(xué)生通過合作探究可以繼續(xù)上網(wǎng)閱讀微課程資源、進(jìn)行實踐接線操作和編程。教師通過網(wǎng)絡(luò)教師機(jī)觀測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在討論學(xué)習(xí)時，老師會適時地進(jìn)行講解，學(xué)生通過微課程資源在做中學(xué)、學(xué)中做。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)、幫助每個小組、檢查各個小組完成情況，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對每一組進(jìn)行簡要點(diǎn)評并鼓勵加油。學(xué)生在課堂教學(xué)中可以用手機(jī)對自己接線的過程進(jìn)行視頻拍攝。

在實踐類課程教學(xué)過程中，設(shè)備也許有限。這時候就需要老師通過信息化的手段實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，開放微課程資源，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

3.課后

課后反思和總結(jié)不僅是老師的事，更是學(xué)生的事，因此學(xué)生可將課后對本次課的意見和對老師的評價上網(wǎng)留言，老師根據(jù)學(xué)生留言結(jié)合課堂效果上網(wǎng)發(fā)表意見。學(xué)生可以將自己拍攝的微課上網(wǎng)，供其他小組欣賞，也可自己留存隨時隨地都可以復(fù)習(xí)鞏固。

四、結(jié)語

PLC編程及應(yīng)用技術(shù)課程是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的課程，理解難、講解難、操作更難。所以我們要“以生為本”，在教學(xué)時以工程項目為載體，采用微課程教學(xué)法，使知識點(diǎn)形象化簡單化，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生之間多討論多交流，打破慣性思維，圍繞微課程，實現(xiàn)課程再造，從案例可以看到互聯(lián)網(wǎng)、微課程、多媒體等信息化教學(xué)手段已經(jīng)應(yīng)用起來。微課程教學(xué)法必將徹底改變以往課堂的教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。希望老師利用好微課程教學(xué)法，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)國民信息化素質(zhì)的提高，這樣學(xué)生才會學(xué)得更快樂，教師才會教得更輕松。

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