常景宇

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語在教學(xué)中要不斷改進(jìn)，有效提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。本文主要從當(dāng)前高中英語在教學(xué)方面存在的問題，以及如何在新課程改革背景下，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量兩個方面進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 高中英語 質(zhì)量提高策略

新課程改革對教師的教學(xué)質(zhì)量更注重，這就要求教師在教學(xué)時不僅要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要保證教學(xué)的有效性。因此，高中英語教師如何在新課程改革背景下完成高質(zhì)量的英語教學(xué)，成為當(dāng)前高中英語教師需要思考的問題。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，高中英語教師在課堂教學(xué)中仍存在一定的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，缺少對新課程改革內(nèi)容的落實(shí)。一些學(xué)校的英語教師雖然堅持的是新課改的方向，但在實(shí)際教學(xué)活動中并沒有對其進(jìn)行落實(shí)，有些教師是由于對新課程改革缺少正確的認(rèn)識，有些教師則是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不愿改進(jìn)，從而影響新課改的效果。第二，缺少健全的教學(xué)設(shè)施。新課程改革對教學(xué)設(shè)備的要求有所提升，但一些偏遠(yuǎn)地區(qū)等，由于資金短缺等因素，致使教學(xué)資源貧乏，很難將新課程改革真正落實(shí)到英語教學(xué)中，不利于英語教師教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

二、提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）建立健全的教學(xué)評價機(jī)制

有效的教學(xué)評價機(jī)制不僅可以提高教師的教學(xué)水平，還可以成為提高教師教學(xué)質(zhì)量的動力。因此，需要根據(jù)本校的實(shí)際情況，結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求，建立健全教學(xué)評價機(jī)制，從而推動教師教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，教師要從以下幾個方面進(jìn)行：第一，進(jìn)行英語教師之間的互評。教師間的互評，不僅可以激勵教師對教學(xué)中的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，在進(jìn)行評價的過程中還有助于教師間的交流與學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生對教師的評價。學(xué)生是教師直接教授的對象，因此其評價最能真實(shí)地反映教師的教學(xué)情況，并且通過學(xué)生對教師的評價，有助于教師聽取學(xué)生的心聲，進(jìn)而在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中更具有針對性。第三，結(jié)合學(xué)生的考試成績，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價[2]。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師教學(xué)質(zhì)量最直接的反饋，因此將對學(xué)生的考核機(jī)制作為教師教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)之一，可以使評價結(jié)果更具權(quán)威性和客觀性。

（二）發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

新課程改革明確提出學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中只是作為引導(dǎo)者的形象存在。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中扮好引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。例如，教師在講解“English around the world”這節(jié)內(nèi)容時，可以圍繞English around the world這個話題，開展一次班級內(nèi)的小型比賽。將班級學(xué)生分成若干小組，每個小組選取一位組長，然后讓每個小組列舉English around the world的具體表現(xiàn)。教師可以針對學(xué)生不會的單詞給予適當(dāng)?shù)膸椭瑥亩箤W(xué)生在保持高昂熱情的同時，幫助學(xué)生加深對該部門內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解[3]。

（三）使用靈活多樣的教學(xué)手段

高效的課堂教學(xué)離不開教師多樣教學(xué)手段的應(yīng)用，這就需要教師能夠根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容采取有效的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解高中英語必修一第一單元的“Friendship”這節(jié)內(nèi)容時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段英語對話，讓學(xué)生進(jìn)行填空并演繹，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生對知識的掌握情況，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課堂氛圍活躍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識。又如，教師在教授學(xué)生英語單詞“ahead（adv.）在前面，向前”時，由于head是學(xué)生之前學(xué)過的單詞，因此教師在進(jìn)行英語單詞時可以對其進(jìn)行聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生記住兩個最靠前的位置，一個是英文字母中的打頭，一個是人體的最前頭，兩個結(jié)合在一起就成了“在前面的ahead”，通過這樣的方式幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，從而加深學(xué)生對該單詞的印象，促使學(xué)生盡早掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，還可以通過單詞比賽、填詞游戲等方式，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)其積極性，推動教師教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。

三、結(jié)語

提高英語教師的教學(xué)質(zhì)量，需要教師在堅持新課程改革的前提下，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中保持較高的熱情，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力與負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王景霞.淺談新課程改革背景下高中英語教師角色的轉(zhuǎn)變[J].學(xué)周刊，2015，09：50.

[2]吳曉威，鞠墨菊.現(xiàn)階段高中英語教學(xué)存在的問題分析及解決建議[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015，02：67-71.

[3]馮玉娟.分析新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題與對策[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015，05：52-53.

[4]張海濤.新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題與對策[J].才智，2015，09：127.