熊云梅

摘 ? ?要： 分層教學法承接中國古代“因材施教”的教育理念，尊重學生的個體差異。初中生的英語發(fā)展水平各不相同，需要有針對性地進行英語教學。分層教學法可以根據(jù)學生的英語水平現(xiàn)狀，使學生的英語水平在現(xiàn)有基礎上得到切實提高。本文就初中英語教學現(xiàn)狀，指出幾點初中英語分層教學的重要意義及應用方法。

關鍵詞： 分層教學法 ? ?初中英語 ? ?教學應用

英語作為一門外語，學生在學習過程中缺乏一定的語言環(huán)境，每個學生的英語學習環(huán)境本身就不一樣，這就在客觀上導致學生英語水平的參差不齊。此外，每個學生對語言的接受能力也不同。在這樣的前提下，初中生的英語水平不可能相同。這時，英語分層教學就顯得尤為必要。

1.初中英語分層教學的意義

分層教學采用層次分析法為基礎，主要目的是提高初中學生的英語能力，成為教學競爭的一種手段，是一種教學方法咨詢，實現(xiàn)初中英語教學目標。分層教學，根據(jù)不同層次水平的學生個性，發(fā)揮教師的指導作用，運用分類指導法，提高學生的英語水平。

1.1充分尊重學生的個體差異

正如前文所說，由于種種原因，初中生的英語發(fā)展水平不同。因此，分層教學首先對學生進行分層，給不同水平層次的學生以不同的學習任務，對學習水平較低的學生多些點撥和講解，對于學習水平較高的學生則注重拔高訓練。這種教學模式充分尊重了學生的能力差異，從而做到真正尊重學生的個體差異。

1.2提高學習效率

分層教學建立在尊重學生的個體差異基礎上，這種教學模式充分尊重了學生的學習能力和英語知識接受能力。教師在分層教學之前，必須對學生的水平進行劃分，這樣才能保證教師的教學針對性，才能使教師的學習任務更合理。在教師有針對性的幫助下，學生所學的內(nèi)容都在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，有效避免了傳統(tǒng)教學中“‘差生’跟不上，優(yōu)生吃不飽”的情況，從而全面提高班級學生的英語學習效率。

2.分層教學法在初中英語教學中的具體應用

分層教學法，顧名思義，就是將學生分層，進行有針對性的教學。對學生英語學習能力、教師教學內(nèi)容進行分層之后，教師還需要相應地對教學難度和教學評價標準進行分層。具體應用起來，就可以從以下幾點實現(xiàn)初中英語分層教學。

2.1對教學對象進行分層

分層教學的第一步是對教學對象進行分層。對教學對象進行分層，就需要教師充分了解班級學生的英語學習水平，知道學生的學習特點，準確地對學生的英語學習水平進行判斷和劃分。教師在充分了解學生的英語學習狀況之后，可以依據(jù)他們的水平將他們分成小組。第一組的學生基礎較差，學習習慣較差，英語學習效率不高;第二組的學生基礎較好，學習習慣較好，能夠配合教師的教學;第三組的學生學習基礎好，學習效率高，能夠在教師教學之外自主完成預習和復習，學習效率和積極性都比較高。按照這個標準對學生進行分層，才能便于分層教學法的引入。

由于學生的英語水平在不斷變化中，教師可以隨時對學生的層次進行重新劃分。學習是一件循序漸進的事情，學生的學習能力在短時間之內(nèi)不會有太大的改變，因此，教師應區(qū)分清楚學生的英語水平是在暫時改善還是在穩(wěn)固提高階段。

2.2對學習目標進行分層

依據(jù)英語學習的水平，對教學對象進行分層劃分之后，教師就需要對不同層次的學生布置學習任務。每個層次的學生的學習任務是不同的，第一層的學生的學習任務比較輕，第二層、第三層依次增加難度。但是，學習任務不是隨心所欲的，教師對每個層次的學生的學習能力有了一定的了解之后，依據(jù)這種了解布置的學生任務其實是教師對教學目標進行分層之后的結(jié)果。第一層的學生，教師對他們的教學目標定得比較低，而第二層、第三層的學習目標就比較高了。以閱讀題為例，教師對第三層的學生應要求他們深入理解文章內(nèi)容并提出自己的見解。對第二層的學生應要求其理解文章內(nèi)容，學會文章中可以借鑒的表達方式。對于第一層次的學生，教師應要求其完成課后練習并積累使用的詞匯和表達方式。

2.3對教學方法進行分層

教學目標的實現(xiàn)應借助教學方法和教學手段，教師要根據(jù)學生水平的差別確定教學方法。對于第三層次的學生來說，教師最好的教學方法是自主探究和學習。對于第二層次的學生來說，教師可以適當對其進行點撥和引導。而對于第一層次的學生來說，教師最好的教學方法是仔細講解，對近義詞加以細致區(qū)分以提高英語表達的準確性，使英語表達更地道。

2.4對學習成果評價的分層

基礎好的學生和基礎差的學生在能力上必然存在差別，在短時間之內(nèi)，基礎差的學生勢必不能追上基礎好的學生，但是我們不能因此而說基礎差的學生的學習不好。由此可見，學生層次不同，對學生的評價標準也應該分為不同的層次。這樣，優(yōu)秀的學生能認識到自己的優(yōu)勢和努力方向，良好的學生能知道存在的不足，而基礎較差的學生能正確認識到自己現(xiàn)在所處的位置和所取得的成果，增強學習英語的信心。

3.總結(jié)

英語分層教學立足于學生之間的差異，充分尊重學生的個體差異。在初中英語教學中進行分層教學會提高學生的學習效率，促進英語能力的提高。在實際應用中，教師可以通過對教學對象、教學目標、教學方法和教學評價等內(nèi)容進行分層來實現(xiàn)分層教學。

參考文獻：

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